初中物理实验教学中学生探究能力的培养策略

1 初中物理实验教学的价值与意义

物理学作为一门实证性学科，其教学实践离不开实验环节的支撑。在初中阶段，物理实验教学具有独特的教育价值。从认知发展的角度来看，实验活动能有效激发青少年的求知欲望。由于物理实验具备直观、形象的特点，特别符合初中生的认知特点，能够显著提升其参与课堂的积极性，促使学生更主动地投入到物理学习过程中。实验教学在能力培养方面同样具有多重优势。在初中物理教育中，实验不仅是获取知识的渠道，更是连接理论与实践的桥梁，对发展学生的综合素质至关重要。具体而言，实验操作能锻炼学生的实践技能和观察力；在实验分析阶段，学生需要查阅相关资料，这一过程有助于提升其信息处理能力和自主学习能力；而实验过程中的团队协作则能促进学生社交能力的发展。

2 初中物理实验教学中学生探究能力的培养策略

2.1 构建多样化实验场景，调动学生探索欲望与内在驱动力

构建多样化实验场景是调动学生研究热情与学习动力的核心要素。在初中物理实验课程设计中，教育工作者需要突破常规单一实验教学框架，依据课程知识点与学生认知特点，打造形式新颖、具有启发性的实验场景。以 "浮力原理 " 教学为例，可设计 " 水下救援 " 的实践情境。首先呈现沉船事故的影像资料，随后抛出思考题：" 运用什么方法能让沉船重新浮出水面？ "由此引导学生分析浮力的实际应用价值。接下来组织学生以小组为单位，借助测力计、量杯、石块等实验工具，研究影响浮力大小的相关变量。这种情境化教学方式不仅能让学生切身体会物理原理与现实生活的关联性，还能在问题解决过程中培养探索精神，形成持久的学习内驱力。同时，教师可借助数字化教学手段，如交互式课件、仿真实验平台等，营造更具沉浸感的实验环境。比如在讲授 " 原子构成 " 时，针对微观粒子的不可见性，可采用动态建模技术构建原子立体结构图，清晰呈现原子核与电子云的分布状态及运动轨迹。这种可视化呈现方式有助于学生理解抽象物理模型，同时激发其对微观领域的求知欲望。此外，鼓励学生通过互联网资源自主搜集实验相关资料，既能拓展知识面，又能锻炼独立研究能力。

2.2 优化实验教学流程，强化探究思维与方法

提升实验教学效能是培育学生科学思维与研究方法的关键举措。传统实验教学模式通常由教师先行讲解理论要点、操作规范及安全事项，随后学生机械执行既定步骤完成实验验证。这种被动接受式的教学方式限制了学生的自主思考空间，不利于探究能力的形成与发展。为此，教师需要重构实验教学环节，将探索主动权真正交还给学生。在实验准备阶段，可指导学生开展自主预习，鼓励其提出研究问题并形成初步假设。以 " 凸透镜成像规律 " 实验为例，教师可启发学生思考：" 影响成像特征的关键参数有哪些？物距改变将如何影响像距与像的大小？ " 引导学生基于已有认知提出诸如 " 物距增大导致像距减小、像尺寸缩小 " 等预测性假设。这种带着问题意识进入实验的学习方式能显著提升探究活动的目的性。

实验实施阶段应充分保障学生的自主操作权限，包括方案设计、器材选用、数据采集等环节均应交由学生独立完成。教师需营造宽容的试错环境，指导学生从失败案例中提炼经验。例如在 " 欧姆定律验证 " 实验中，当学生遭遇电路设计难题时，教师可通过 " 如何控制变量因素 "、" 电表量程选择依据 " 等启发性提问引导思考，而非直接提供解决方案。这种完整的探究实践能有效锻炼学生的动手能力与问题解决能力，使其真正体验科学研究的完整过程。值得注意的是，教师在此过程中应把握好指导的尺度，既要避免过度干预，又要确保实验安全与教学目标的达成。通过这种教学方式的革新，学生的批判性思维和创新能力将得到实质性提升。

2.3 建立多元化评估机制，推动探索能力长效提升

通过设计多维度的考核指标，打破传统单一评价模式的局限。采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，既关注最终成果质量，也重视探究过程中的思维发展。引入学生自评、小组互评等多元主体参与机制，形成动态反馈循环。同时建立成长档案袋，完整记录学生探究能力的发展轨迹，为个性化指导提供依据。这种开放式的评价体系能够有效激发学生的内在学习动力，促进其持续深入地开展探究活动。

建立开放式评估机制是培养学生研究能力持续提升的关键支撑。当前实验教学评估普遍存在过分关注实验数据准确性，却忽略学生在实践环节的表现与研究能力培养的问题。这种评估模式容易造成学生片面追求实验结论，轻视实验探索的流程与方法。为此，教育工作者需要建立全方位的评估机制，系统考察学生的研究能力。多元化评估主体是开放式评估体系的核心要素。除教师评定外，应当纳入学生自我评估与相互评价环节。自我评估能促使学生反思实验过程中的表现与收获，明确自身优势与短板；相互评价则有助于学生从不同视角分析问题，借鉴他人经验，同时培养协作意识与批判性思维。具体实施时，可在实验完成后先安排学生进行自我总结，阐述实验中的心得体会、存在问题及改进方案；随后开展小组互评活动，对各组的实验设计、操作规范、数据采集等环节进行评议，并提出建设性意见。

结束语：

总体而言，在初中物理实验教学过程中培育学生的探究能力需要持之以恒的努力。教师应当设计多样化的实验场景，以此调动学生的求知欲望和学习热情，促使他们积极投入实验探索活动；改进实验教学环节安排，有助于深化学生的研究性思维模式，提升其科学探索水平与学科素养；建立动态评估机制，可以推动学生探究能力的渐进式提升，使其在反馈评价中持续优化学习策略。

参考文献：

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[2] 商 建 军 . 初 中 物 理 实 验 教 学 中 学 生 探 究 能 力 的 培 养 [J]. 成长 ,2025(3):169-171.