分层教学在小学英语教学中的实施效果分析

核心素养导向的教育改革对小学英语教学提出了更高要求。明确提出，英语教学需从“知识本位”转向“素养本位”，重点培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。然而，传统教学模式因忽视学生个体差异，难以实现“面向全体学生”与“促进个性发展”的双重目标。例如，在以教师为中心的讲授式课堂中，学生被动接受知识，缺乏语言实践机会，导致“哑巴英语”现象普遍；在统一的任务设计中，基础薄弱的学生因任务难度过高而放弃参与，而能力突出的学生则因缺乏挑战性而失去探索兴趣。在此背景下，如何构建既能尊重学生差异、又能实现共同发展的教学模式，成为小学英语教学改革的迫切需求。

一、小学英语分层教学的理念

小学英语分层教学的理念根植于“因材施教”的教育思想，强调以学生个体差异为出发点，通过科学评估学生的英语基础、学习能力、兴趣偏好及认知风格等多维度特征，将学生划分为不同层次（如基础层、提升层、拓展层），并针对各层次学生的“最近发展区”设计差异化教学目标、内容与评价方式。其核心在于打破传统“一刀切”的教学模式，构建“动态分层、精准施教、共同发展”的教学生态：一方面，通过分层任务设计（如基础层侧重词汇与句型巩固，提升层强化语言运用与情景交际，拓展层培养批判性思维与跨文化意识）满足不同学生的学习需求，使每个学生在原有基础上获得最大化发展；另一方面，通过定期动态调整分层标准，激发学生的学习潜能与竞争意识，避免“标签化”带来的负面影响，最终实现“让优等生吃得饱、让中等生吃得好、让学困生吃得了”的公平而有质量的教育目标。

二、分层教学在小学英语教学中的实施效果分析

（一）精准匹配学生需求，促进个性化发展

分层教学通过科学评估学生的英语基础、学习能力、兴趣偏好等维度，将学生划分为不同层次（如基础层、提升层、拓展层），并针对各层次设计差异化教学目标与内容。例如，基础层学生侧重词汇与句型巩固，通过“微步骤”任务（如单词卡片配对、句型模仿）逐步建立学习信心；提升层学生强化语言运用能力，通过情景对话、角色扮演等任务提高表达流利度；拓展层学生则开展项目式学习（如英语戏剧创作、跨文化主题研究），培养批判性思维与创新能力。效果验证显示，分层教学显著提升了教学实效性：采用分层教学的班级在标准化测试中平均分较传统班级有明显提高，且各层次学生成绩差距缩小，基础层学生单词拼写正确率与拓展层学生阅读理解高分率均得到大幅提升；同时，通过匹配“最近发展区”的任务设计，绝大多数学生表示学习内容难度适中并愿意主动挑战，某小学实施分层教学后，学生课堂参与率显著提升，课后自主完成英语阅读任务的人数也大幅增加。

（二）优化课堂教学效率，实现“减负增效”

传统课堂中，教师常因需反复调整教学节奏以兼顾不同水平的学生，导致课堂时间被低效消耗。分层教学则通过前置分层任务（如课前预习单）和动态分组合作，让各层次学生同步开展针对性学习活动，教师得以集中讲解共性问题，并对不同层次学生提供个性化指导。这种模式使课堂时间分配更趋合理，教师讲解与学生练习的时长比例显著优化。例如在某小学的英语词汇课上，基础层学生通过“词汇闯关游戏”夯实基础，提升层学生借助“情景对话任务”提升表达流畅度，拓展层学生则通过“词汇创意写作”发展综合语言运用能力，各层次学生均能在原有基础上实现有效进步。教师通过分层观察记录表，能快速定位学生问题并提供精准反馈，如针对基础层学生的发音缺陷设计专项训练，为拓展层学生开设辩论技巧工作坊，使教学干预的针对性和实效性大幅提升，真正实现了“因材施教”与“减负增效”的有机统一。

（三）推动教师专业成长，构建“研究型”教学团队

分层教学对教师专业能力提出系统性要求，推动教师从“经验驱动”向“研究驱动”转型。教师需通过持续课堂观察、学习行为数据分析等手段精准识别学生分层依据，掌握分层作业设计、差异化评价工具开发等核心技术，并灵活运用异质小组合作学习、动态走班制等组织策略。这种转型不仅要求教师具备扎实的学科知识，更需培养教育科研能力与创新思维。某小学实施分层教学后，教师团队形成了“观察- 设计- 实践- 反思”的循环研究模式，通过集体备课、课例研讨等方式共享分层教学经验，开发出覆盖听说读写各维度的分层作业资源库。分层教学还催生了教师间的跨学科合作，例如英语教师与信息技术教师联合开发智能分层学习平台，实现了教学能力与教研水平的双重提升，为学校培养了一支善研究、能创新

的专业化教师队伍。

（四）促进教育公平，缩小“两极分化”

分层教学通过精准匹配教学策略与学习需求，为不同层次学生构建了个性化成长通道，有效破解了传统课堂“优生吃不饱、学困生跟不上”的困境。基础层学生采用“小步快跑”策略，通过游戏化任务、重复强化练习逐步建立学习信心，教师给予更多情感支持与个性化辅导；拓展层学生则通过高阶任务如主题辩论、跨学科项目等激发思维潜能，教师注重引导其自主探究与知识迁移。这种差异化支持使各层次学生均能获得成就感与成长感。某小学调查显示，实施分层教学后，基础层学生从“被动接受”转向“主动参与”，课堂发言率提升近两倍；拓展层学生则突破学习瓶颈，在区级英语竞赛中获奖人数增长三倍。同时，分层教学通过可视化学习档案、定期家校沟通等方式，让家长直观感知孩子进步轨迹，家校共育合力显著增强，真正实现了“让每个孩子都被看见、被支持”的教育公平理念。

三、结束语

小学英语分层教学不仅是教学模式的创新，更是教育理念的深刻变革。它以尊重学生差异为前提，以促进共同发展为目标，通过科学分层、精准施教和动态调整，构建了“面向全体、兼顾个性”的教学生态。实践证明，分层教学能显著提升学生语言能力、思维品质与学习自信，同时推动教师专业成长与家校共育，为落实核心素养导向的教育改革提供了有力支撑。

参考文献：

[1] 李明 . 分层教学在小学英语教学中的实施效果分析 [J]. 校园英语 ,2024,(35):23-25.