混合式教学模式中信息技术融合体育核心素养的案例分析

一、引言

在教育领域不断革新的当下，中学体育教学面临着提升教学质量、培养学生全面发展的重任。体育核心素养涵盖运动能力、健康行为和体育品德三个维度，是学生在体育学习过程中应达成的重要目标。信息技术的迅猛发展为体育教学带来了新的契机，混合式教学模式应运而生。这种教学模式将线上教学与线下教学有机结合，充分发挥信息技术的优势，对促进学生体育核心素养的提升具有重要意义。本文通过具体案例分析，深入探究混合式教学模式中信息技术融合体育核心素养的实践路径与效果。

二、中学体育教学现状

传统中学体育教学存在一定局限性。在教学方式上，多以教师现场示范、学生模仿练习为主，教学形式较为单一。例如在篮球教学中，教师反复示范投篮、运球等动作，学生机械地跟随练习，缺乏主动性和创新性。而且教学资源相对匮乏，体育知识和技能的传授主要依赖于教师的讲解和有限的教材内容，难以满足学生多样化的学习需求。

三、混合式教学模式与信息技术融合的优势

（一）丰富教学资源

借助信息技术，教师可以获取海量的体育教学资源。例如，通过网络平台，教师能找到国内外优秀的体育教学视频，涵盖各种运动项目的专业技巧讲解、赛事精彩片段等。在教授足球课程时，教师可引入国外足球俱乐部的青少年训练视频，让学生学习先进的足球技术和战术理念。还能利用在线教育资源库，获取丰富的教学课件、教案、训练计划等，为教学活动提供全方位支持。

（二）提升学习兴趣

信息技术为体育教学带来了多样化的呈现形式。利用动画、视频、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，可将抽象的体育知识和复杂的运动技能直观地展示给学生。在体操教学中，运用动画演示体操动作的分解和连贯过程，比教师单纯的口头讲解和示范更能吸引学生注意力。通过VR 技术，学生可身临其境地感受体育赛事的热烈氛围，或模拟体验高难度运动项目，极大地激发学生的学习兴趣和参与热情。

四、信息技术融合体育核心素养的中学体育教学案例分析

（一）案例背景

某中学在体育教学改革中，积极探索混合式教学模式下信息技术与体育核心素养的融合应用。以初二年级的排球课程为试点，开展了为期一学期的教学实践。该年级共有四个班级，学生体育基础和身体素质存在一定差异。​

（二）教学目标​

在运动能力方面，期望学生掌握排球的基本技术，如发球、垫球、传球等，并能在简单的比赛情境中运用；健康行为维度，培养学生定期参与排球运动的习惯，使其了解运动中的自我保护和健康管理知识；体育品德方面，通过排球教学活动，塑造学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的意志品质。

（三）教学过程

教师利用在线教学平台发布排球教学视频，视频内容包括排球运动的起源与发展、基本规则、技术动作示范等。在讲解排球正面双手垫球技术时，制作了详细的微课视频，从准备姿势、手型、击球点到发力方式，进行全方位演示，并配以简洁明了的文字说明和动画效果。学生通过观看视频，初步了解技术动作要领。同时，在线教学平台设置了讨论区和作业板块。学生在观看视频后，可在讨论区交流学习心得、提出疑问，教师和其他同学及时给予解答。作业板块布置了一些理论知识作业和简单的技术动作模仿练习作业，学生通过拍摄自己的练习视频上传至平台，教师进行在线批改和反馈，针对学生的错误动作给予具体指导。

五、混合式教学模式中信息技术融合体育核心素养的实施策略

（一）加强教师信息技术培训

教师是教学活动的组织者和引导者，其信息技术素养直接影响教学效果。学校应定期组织教师参加信息技术培训，提升教师运用教学软件、制作教学资源、开展线上教学活动的能力。培训内容可包括视频编辑、动画制作、在线教学平台操作等。鼓励教师参加信息技术与课程融合的教学竞赛，以赛促学，不断提高教师的信息技术应用水平。

（二）完善教学资源建设

学校和教师应共同努力，完善体育教学资源库建设。一方面，收集和整理优质的体育教学视频、课件、教案等资源，按照运动项目、教学难度等进行分类存储，方便教师和学生查找使用。另一方面，鼓励教师结合教学实际，自主创作教学资源。例如，录制具有本校特色的体育校本课程视频，开发与教材配套的数字化学习资源等。同时，加强与其他学校或教育机构的资源共享与交流，不断丰富教学资源库的内容。

结论​

混合式教学模式中信息技术与体育核心素养的融合，为中学体育教学带来了新的发展机遇。通过案例分析可知，这种融合模式能够有效提升学生的运动能力，培养学生的健康行为和体育品德，提高体育教学质量。然而，在实施过程中仍面临一些挑战，如教师信息技术能力有待进一步提高、教学资源建设需不断完善等。未来，随着信息技术的不断发展，中学体育教学应持续探索信息技术与体育核心素养融合的创新路径，不断优化教学模式和方法，为学生的全面发展和终身体育意识的养成奠定坚实基础。

参考文献

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