小学体育教学中学生社会适应能力培养的路径研究

引言

随着社会发展速度不断加快，青少年社会适应力的重要性逐渐体现出来，这一时期，也正处于小学生人格形成的青春期。学生在青春期时，社交能力也在慢慢完善。因此学校体育教学不仅需要针对学生的身体机能、身体素质等进行锻炼，还需要针对小学生社会适应力的培养问题进行关注和培养。然而当前大部分中小学体育课程中都无法考虑到这一问题，笔者期望在本次研究中，可以找到在体育课程设置中提升小学生社会适应能力的侧重点和建议，如课程类型设置多元化、融入情感教育、将体验式课程活动设置丰富多彩等，为学生素质提升的理论支持和实践方法做进一步延伸，从而对全人素质的育人基础提供一定的依据。

1、小学体育教学中学生社会适应能力培养面临的问题

1.1 课时安排不足，导致社会适应能力培养时间短

小学校体育课程教学安排的课时较少，从而造成了体育课程学生的体育学习时间过短，不利于学生的全面发展。而社会适应力的塑造是一个长期的学习过程，是需要学生长期实践摸索，所以光靠体育课是不可能达到社会适应能力的要求的。体育学科虽然针对的是学生的身体素质与技能的锻炼，但社会适应力的具体内容如人际交往、团队合作等并不深究，甚至没有尝试在小学阶段让学生亲自参与这其中的一些团体合作、情绪疏导等实践活动。例如，有的体育课一周只上一次，每次课时为 40 分钟，这样学生就不能在体育课中体会到组队合作、情绪沟通等社会适应能力的实践活动的乐趣，而这影响了他们社会适应力的发展。

1.2 传统教学模式单一，缺乏互动性与情感培养

过去对于学生教育的方式是以技术教授和身体锻炼为主，忽略了对学生感性认识和社会性交际的关系因素的培养。很多教学中对于体育的学生更多注重的是学生体育技巧的合格性，忽视的是如何与队友进行合作、如何表达感情、如何解决人际冲突等问题。例如，在体育课教学中一般是由体育教师独立教授体育技能，学生进行照做的形式，学生更多的是被动接受，缺少伙伴之间情感交流的契机。

2、小学体育教学中社会适应能力培养的有效路径

2.1 丰富体育课程内容，增加团队合作元素

为了让学生的社会适应性提高，我们应当对教学内容作出相对变化，增加更多团体协作任务。体育课程能够帮助学生强身健体之外，还可以通过小组合作、集体竞赛的方式来培养团队精神和群体意识。例如可以安排全班一起开展一些团队项目，诸如篮球、足球、接力赛等，让孩子们在这些比赛中既要展现自己的特色，又需要和其他同学配合默契，获得尽可能多的信息量，做到有效沟通，保证同步。这样下来就可以培养孩子分工、解题、负责的意识，并在分工中提高与人

沟通的能力。

2.2 注重情感教育，培养学生的情感共鸣能力

体育课程不是仅锻炼身体、培养体魄而已，亦是培养学生情感与心理发展的重要途径。情感教育，主要通过学生的体育课程的参加与交流，帮助学生意识到与调控自身的情绪，教导学生遇到难关时应以乐观的心态面对，培养学生具有同理心以及对他人情感有感同身受的能力。例如，教师通过举办情感主题的课程活动，如在团体活动中鼓励学生分享他在球队内的感受，或让学生以模拟方式代入各式角色内心的感受，让同学学会处理社交圈中的各种情绪议题，并且提升同学在协作过程中交流的能力。举例来说，若全班级进行篮球比赛时，教师选择每个学生都要担任不同的位置，例如队长或裁判等，使学生得以了解球队内的各角色以及各角色的责任，并且加强学生在不同胜利或失意情境下的共感与共同理解。

2.3 增强实践性与创新性，提高学生社会适应能力的实际操作

除了日常的体育课，教师可以开展更具应用价值、更具创造价值的教学以促进学生社会适应能力的发展。富于应用价值的体育课程能够促使学生更好地“踏进”社会实际，从而进一步使学生加深对社会交往的理解与实践。例如，教师可以设计一系列难度性的运动任务，让学生通过解决难题来提升合作能力与社会交往技能。比如，引导学生开展一系列需要集体商讨、协调去解决的问题的运动活动，如群体建构、徒手攀岩等运动，既能促进学生身体素质发展，又能有效提升其社会适应能力。其次，开展有创意活动也是促进学生社会适应能力发展的途径之一。教师应积极鼓励学生参与到课程设计、活动策划中，让学生在活动过程中学会如何在群体中与人交流、讨论、解决现实问题的能力。

结语

针对小学阶段这一特殊的人生阶段，学生们处在构建社交技能的最重要阶段。所以除了重视学生的身体锻炼外，更要重视学生的社会技巧和社会能力的培养。针对小学体育当前的教学问题，本文提出了加强团体合作、加强情感沟通、加强社会实践能力等方面的有效举措，确保儿童学生在进行社会实践过程中有更多的机会锻炼自己融入集体、找准自身的地位以及掌握如何与人和谐共处的能力。以后，我们的学校体育更应关注学生品行素质的全面发展。

参考文献

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