浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略

前言

在新课改背景下，初中英语教学发生了显著改变，已然将培育学生的自学能力作为一项关键任务来完成，而如想培养学生的自学能力，就应关注课前预习的作用，但以真实情况来看，却发现不少学生的课前预习效果均有所薄弱，所以在英语课堂的学习实践中，就易于表现出一定的问题，容易影响课堂教学的顺畅进行，针对该种状况，教师应该以巧妙的课前预习指导来加以突破，使学生在有的放矢地课前预习中，提升后续课堂学习的效率。

一、任务驱动式预习：明确目标，聚焦核心

在传统的课前预习指导中，由于对该环节的注重性有待提高，所以这种方式、方法在方式、方法的层面上也表现得较为不足。对此，在如今的课前预习指导中，初中英语教师应该创新预习指导方式，如为学生引入任务驱动式预习指导方式，这即在于为学生制定课前预习任务，以此作为驱动要素提高他们的预习效果，这有助于明确具体的预习目标，规避学生在课前预习的阶段中，产生较随意或是有所懈怠的状况，使学生在完成任务时较好实现课前预习的目标，如此利于为学生接下来的课堂学习作出积极保障[1]。例如，在展开“I’m watchingTV”的初中英语教学前，教师能够为学生制定下述任务驱动式预习内容：其一，根据书本中的内容来标注关于动作的单词，包括“clean”等，其二，根据书本中的对话内容，通过一定形式进行造句。其三，根据家庭生活正在进行的状态来进行英语语言的描述。在为学生制定上述驱动式预习任务后，可以使他们循序渐进地提升课前预习成效，从而他们在投入课堂学习时，也会表现得更从容，能够相对轻松地追随上教师的授课步伐，最后做到高效吸收英语知识要点，提高自身的英语学习水平。

二、资源整合式预习：多维辅助，突破难点

在新时代下开展初中英语教学时，教师应持续优化课前预习环节，通过进行合理有效的指导，助力学生达成课前预习的目标。对此，教师不可忽略资源整合式预习的作用，其有助于实现多维辅导，及时帮助学生突破预习过程中的诸多难点，防范学生产生畏难情绪，进而对课前预习有所抵触 [2]。这里所说的资源整合，主要在于将课前预习和诸多资源之间加以整合，包括网络资源以及生活资源等，如此可以活跃化、趣味化学生的课前预习过程，燃起他们的课前预习热情，以便在主动的课前预习中，提升学生的课堂学习效能，同时教师也能够很顺利地开展课堂教学工作，尽快突破课堂教学的难点所在。例如，在展开“I’m more out going than my sister”的初中英语教学前，结合以往的经验，发现很多学生在学习“形容词比较级”这部分知识时，都容易遇到问题，对此在课前预习的阶段中，教师应该深化指导和辅助学生，使他们能够更快地解除难点问题，其一，可以先让学生设计关于这部分内容的图解小卡。其二，能够让学生根据书本中涉及的听力信息，标注自身听到了哪些形容词？这主要是指“friendly”等。其三，可以让学生利用网络资源，根据网络中的音频等来突破这部分难点。其四，让他们联系生活资源，根据现实生活中的相关场景来记忆和理解英语单词。学生进行上述课前预习后，能够使他们较好理解何为形容词比较级，如此在课堂学习中也会很高效地吸收这部分知识。

三、反馈激励式预习：及时诊断，强化动力

在初中英语教学中，课前预习指导为一项重点环节，而若想提升指导的有效性，确保学生得以接受，一项必要的路径即是在于反馈激励式预习指导，如此利于在预习诊断的过程中，帮助学生发现自身在课前预习中的优点和薄弱之处，并对他们予以充分的激励，以此来提高他们的动力，强化他们在课前预习中的主观能动性，使他们做到保持优点，解除自身的薄弱之处，最终可以持续性优化学生的课前预习环节 [3]。例如，在展开“I think that mooncakes are delicious！”的初中英语教学前，教师能够为学生建构下述反馈激励式预习途径：其一，在展开课堂教学前，先预留几分钟时间，通过多媒体技术向学生高频率呈现关于本节课英语词汇的多张图片，而后让他们根据图片来说出相应词汇。其二，查看预习记录，发现学生在预习中的薄弱之处，如若学生存在语序错误等问题，就需要在其的预习记录中加以指出，为其提供改正方式和建议，同时，还应该根据学生的优点和可取之处来予以激励，针对薄弱之处也应该对他们加以鼓励，在利用上述预习指导方式后，利于在很大程度上提高学生的预习动力。

总结

总而言之，当前，在初中英语教学中，教师应该提高对课前预习指导的关注程度，帮助学生明确课前预习的方向及目标，从而使他们在有效的课前预习中，为后续的课堂学习作出铺垫与保障。

参考文献

[1] 李秀琴. 初中英语教学中课前预习指导的策略[J]. 学周刊，2023，（11）： 130-132.

[2] 汪林萍 . 初中英语教学中课前预习指导的策略 [J]. 启迪与智慧（ 上 ）， 2022，（12）： 70-72.

[3] 王盛兰 . 课前预习在初中英语教学中的意义和策略研究 [J]. 读写算 ， 2022，（08）： 136-137.