小学低段学生写话能力的培养策略

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在小学语文教学中，“听、说、读、写”能力是小学生在语文学习中应该掌握的最基本的能力。2022 版语文课程标准对一二年级表达与交流提出了明确的阶段目标：1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要复述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。那么，如何在日常教学中将这些目标落到实处，进而逐步提升学生的写话能力呢？下面我来谈一谈自己的几点做法：

一、培养学生的阅读习惯，积累好词佳句

“为学之道在厚积而薄发”，积累对于写作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生，在平时的教学中除了引导他们去关注生活、观察生活外，更主要的是让他们多读课外书，以此来拓宽视野，丰富词汇量，积累优美句式，为写话积累素材。在平时的教学中，我根据低年级学生的思维特点，结合我校开展的读书节、每日经典诵读亲子共读和班班共读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，指导孩子们从一年级开始就进行阅读积累。阅读笔记的形式不拘泥于词句的摘抄，孩子们可以将自己的读书收获以图画的方式呈现，还可以进行小剧场展演。经过两年坚持不懈的实践，学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读的书多了，脑子里的词汇丰富了，看图说话、写话时，经常新意涌现，妙语连珠。

二、鼓励学生敢于表达，先说后写

低年级孩子不是不喜欢写话，更多的时候他们是不知道该怎么写。针对这一实际，在教学中我将写话和口语交际的教学融合起来，在口语交际中让学生的思维能力得到训练和发展，扩充了学生的写话素材，锻炼了学生逻辑思维能力，为写话奠定基础。教学口语交际《自我介绍》时，我考虑到如果让学生一个一个走上讲台介绍自己，肯定有一部分孩子不愿或不敢上台，而且这样也太单调枯燥了。于是我把这次口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动，课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上讲台介绍自己的情况，并和她进行交谈。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程。在交流的基础上来写，学生不但有话可写，而且思路明晰。

三、指导学生按顺序观察，表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，其次在观察的时候还要有所侧重。只有按顺序观察了才能避免写的杂乱无章，而详略得当地描写可以使你的作文更显张力。如有一次看图写话，主题图是一幅“孩子们在雪中玩耍的图”：小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。在教学时，我先引导学生在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察。然后又引导学生重点观察小朋友是如何堆雪人的？雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的？小朋友是如何打雪仗的？他们的动作和表情怎样？在观察观察的基础上再按照自己观察的顺序进行描写，这样的表达就显得条理清晰；将重点观察的内容再详细写出来，那学生的写话就更出彩了。

此外，合理的想象也可以给写话添姿加彩。在平时的教学中，我引导学生在观察的基础上进行合理的想象，把图上的内容转化文字。要求学生想象要围绕图意，可以从形状、颜色、感觉等入手，多角度多方位思考，充实写话的内容，让叙述更具体、更生动。

总而言之，看图写话能力的培养对提高低段学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，为学生顺利过渡到中、高段习作有着重要的意义。作为小学语文教师，我们要注重提高学生的看图写话能力，要培养学生在阅读中积累素材，在口语表达中锻炼思维，在观察中做到有序，在观察的基础上进行合理想象，为学生以后的写作奠定坚实的基础。

参考文献

《浅析小学生如何写好低年级看图写话作文》何小凤《飞 ( 素质教育版)》

《口语交际课中如何让学生有说不完的话》李立枝《读与写》