核心素养视域下的小学数学单元整体教学策略

在小学教学环节，教师越来越关注核心素养的培养，且在单元整体教学方面进行优化，融入核心素养培养的各类要求，通过大单元教学理念的整合，突破传统单课时教学的局限。教师在教学内容方面进行整合和优化设计，使学生形成系统完整的知识体系，培养其数学思维和综合应用能力，为落实核心素养的培养目标奠定坚实基础。

1 小学数学单元整体教学对落实核心素养目标的重要作用

1.1 促进学生构建完整知识体系

在单元整体教学过程中，将单元作为基本单位，进一步系统梳理和整合教材内容，确保零散的知识点得到有效串联，形成一个有机整体，从而促进学生知识体系的优化和完善。例如，在多边形面积单元教学环节，可以进一步整合平行四边形、三角形、梯形面积以及计算推导公式等内容，让学生在单元的整合作用下，更深刻地理解图形面积的计算方法和内在联系，并将未知图形转化为已知图形，具备转化思想，构建与多边形面积计算相关的完整知识体系，深化对数学知识的理解。

1.2 提升学生数学思维能力

在单元整体教学环节，可以对知识探究过程和数学思想方法进行有效渗透和充分引导。在大单元教学的指导下，使学生的思维能力和品质得到提升，通过相关问题的思考、探究和解决，提升自身的创新思维能力和抽象思维能力。例如，在小数除法单元教学环节，可以引导学生从整数除法的计算方法类比迁移到小数除法的相关内容，在探究小数除法计算方法的基础上，培养学生的抽象概括能力和类别推理能力，让学生应用数学思维解决各类问题，促进其数学思维的有效发展。

1.3 提升学生数学综合应用能力

在单元整体教学推进环节中，可以有效匹配与之相对应的综合学习任务或实践活动，确保学生运用本单元所学知识切实解决实际问题，从而提升其综合应用能力和核心素养。例如，在复式统计表单元的教学环节，可以让学生调查班级同学的家庭成员情况及其兴趣爱好等，然后收集整理相关数据，形成复式统计表，进行总结和分析，从而让学生在实践活动中进一步强化全方位知识，提升综合应用能力。

2 核心素养视域下小学数学单元整体教学策略

2.1 明确单元整体教学目标，有效渗透核心素养培养要素

在单元整体教学之前，要针对新课标和教材要求进行充分明确，把握学生的学习需求，从而在设立单元整体教学目标的过程中体现出实效性和可行性。同时，也要明确核心素养培养的相关要求，将单元教学目标的设定融入核心素养的各项内容，进而呈现出良好的培养效果。例如，在大数的认识单元教学环节，在教学目标设定方面，要让学生对万以上的数据有效认识，并掌握相关技术单位、数位顺序表和数的读写方法等。对于数的大小比较和原理等，可以进行充分理解，并利用观察、操作、交流等教学活动，培养学生的数感、符号意识和抽象思维能力。同时，在针对单元教育目标进行设定的过程中，也要对其进行细化，形成具体可行的课时分教学目标，确保每一个课时的教学都能围绕单元整体目标进行有效推进，从而使目标本身能够体现出实效性，在实践环节切实落实。

2.2 有效整合单元教学内容，强化知识与能力的联系

在单元整体教学环节，教师应对单元教学内容进行重新梳理和整合，结合学生的认知规律，确保各类知识点的有机结合，形成系统性。在教学模块方面更加系统优化。例如，在分数乘法单元教学环节，可以把分数乘整数、分数乘分数、分数乘法混合运算以及问题解决等相关内容进行有效结合，形成一个系统完善的教学模块。然后对分数乘法的意义和计算方法进行单元集中教学，确保学生深刻理解分数乘法的本质，在掌握计算方法的过程中灵活应用相关知识解决实际问题。进而通过单元整体教学的推进，在突出教学重难点、科学安排教学顺序的过程中，充分落实循序渐进的基本原则，使学生的知识体系得到逐步构建。同时，教师要结合教学需要适当补充与教学内容相关联的拓展材料，使教育资源不断丰富，满足不同层次学生的学习需求。

2.3 强化多元教学活动，培养学生核心素养

在单元整体教学的实施过程中，教师也要在明确学生学习特点、掌握教学内容的前提下，进一步匹配相对应的教学实践活动。从而在学以致用的前提下，使其学科核心素养得到有效增强。例如，在图形的运动单元教学环节，教师要通过直观演示等相关方式，对图形的平移、旋转、轴对称等相关内容及其动态过程进行有效呈现，在多媒体的展示之中，使学生更深刻理解平移、旋转、轴对称的核心内涵和图形运动方式。然后积极引导学生通过小组合作探究形式，在剪一剪、画一画、折一折的操作活动中，让学生深刻理解轴对称图形的基本特征，培养其合作交流能力和空间意识。同时，在实践应用过程中让学生应用所学的图形运动知识设计相对应的图案，培养学生的应用意识和创新能力。同时，开展数学阅读或数学游戏等各类活动，使学生的学习体验更为丰富，实践能力得到有效增强，从而从根本上培养学生的学科核心素养。

3 结束语

综上所述，在小学数学单元整体教学环节，教师要高度关注核心素养培养的相关内容。进而在明确单元教学目标、整合教学内容、创设教学实践活动的过程中，让学生积极融入，实现学以致用和融会贯通。以此促进学生核心素养的培养，为其全面发展提供必要前提。

参考文献

[1] 王未峰 . 核心素养导向下小学数学单元整体教学的实践探索[J]. 教育理论与实践 , 2024(32): 56-58.

[2] 王以悦 . 新人教版小学数学单元整体教学策略研究 [J]. 教学与管理 , 2023(28): 45-47.