小学道德与法治生活化课堂教学策略的实践探讨

小学的道德与法治课程旨在培育学生的高尚道德和形成基本的法治观念，这一课程内容与学生的日常生活有着紧密的联系。随着基础教育改革的不断深化，“生活化教学”逐渐成为解决这一问题的核心途径。在此基础上，本研究结合小学的道德与法治教学经验，深入探索如何设计和实施生活化的教学策略。

1. 小学道德与法治课堂教学与生活脱节的现状分析

目前，小学的道德和法治课程与日常生活存在明显的脱节，这严重削弱了教学的有效性，在教学内容上，一些教师过分依赖教材，教材内容挖掘仅限于书面文字，而没有充分融入学生周围生活元素加以扩展和加深，造成知识抽象，学生难以理解 [1]。从教学方法来看，以传统讲授式为主，互动体验环节缺失，很难激发学生学习的积极性和主动性，也不能使学生从实践活动中体会到道德和法治知识和生活之间的联系。在教学评价中，注重知识记忆考查，而忽视了学生生活中道德规范实践和法治观念应用，不能综合测量学生素养发展情况。

2. 小学道德与法治生活化课堂教学策略的实践方法

2.1 引入生活案例，增强内容的亲切感

从认知发展的角度分析，小学生主要依赖于具体和形象的思维方式，学生在理解抽象概念时需要依赖于真实的生活场景，并遵循“生活场景重现—知识对应解读—认知迁移运用”的发展路径，使学生能在自己熟悉的场景下感受到知识所蕴含的价值，提高了教学内容的亲和力和可接受程度，也培养了学生运用课程知识去分析生活和引导行为的能力[2]。

以“公民基本权利与义务”为教学主题，在探讨“受教育权”和“遵守学校纪律”这两个方面时，教师可以跳出教材中的常规案例，从学生的日常校园生活中挖掘更多的教学素材。课前由教师通过观察记录、和学生聊天等方式，搜集真实场景，如该班小林同学因为骨折休学两星期，回到学校各科教师都会利用中午休息时间帮助其补完掉落的功课，小宇学生数学课经常中断教师的授课，影响了全班同学的教学进度，受到了教师的警告。上课时教师首先用小故事来展示这些事例，再设问诱导学生反思：小林为何会获得教师额外补课的帮助？其背后反映出自己是公民哪一项权利？小宇在教师的提醒下遵守课堂秩序，也与公民哪一项义务有关？学生通过讨论会渐渐认识到，受教育权并不是一个遥遥无期的观念，是学生能够天天坐在课堂上、课堂有困难时能够得到教师协助的切实保证，在多场景中感知到权利和义务存在，并最终将抽象知识转换为生活认知。

2.2 结合时令与社会热点，动态更新教学内容

小学的道德与法治课程旨在培养学生适应社会生活的能力，这就要求教学内容必须与时代的发展和生活的变化保持同步，如果长期依靠教材上一成不变的旧案例进行教学，将造成课程内容和学生现实生活相脱离，很难引起学生学习兴趣和达到培养社会责任感之目的。结合时令与社会热点动态更新教学内容，是让课程“活”起来的关键策略，通过将时令节点、社会事件转化为教学资源，可以使学生体会到课程同生活之间的密切联系，在学习中了解社会，思考生活，也使教学内容更具有时效性、教育针对性[3]。

以“感受生活中的法律”这一教学主题为例，尽管教材中的交通法规和消费者权益保护案例是经典的，但往往缺少新意。在教学过程中，教师可以参考近期社会关注的“未成年人网络保护的有关规定执行情况”来进行教学设计，教师在课前搜集相关资料，如某家视频平台推出未成年人模式，限定使用时长，某家游戏平台强化对未成年人充值的审核。上课之初，教师首先通过问题激发学生的兴趣：“我们平时在使用手机观看视频、游戏中，是否会碰到系统提醒应该休息或需征得父母同意才可充值等问题？”学生都分享了各自的经验之后，教师顺势推出“未成年人的网络保护”这个法律话题，阐述了法律是怎样从上网时长和消费安全的角度对未成年人进行保护。然后教师播放一些短小的新闻片段，展现了法律施行之后各个平台上的调整举措，使学生能够直观地感受到法律在生活中所产生的作用。后又举办了“小法律宣传员”活动，请学生分组讨论怎样把网络保护方面的法律知识传播给周围的伙伴们，每一组都设计了 1 个宣传语或者 1 个小场景。如果教学时间接近“国家宪法日”这一关键时刻，教师可以利用这一时间节点来组织“宪法知识小课堂”活动，邀请社区的法律专业人士来校园内讲解与学生日常生活紧密相关的宪法规定，使学生在聚焦热点和参加活动的同时，真正体会到法律离自己很近，明白了法律对于生活的保障，从而使教学内容和生活有了动态的联系。

结束语

小学的道德与法治课程之所以充满活力，是由于与日常生活有着紧密的联系，生活化课堂教学策略通过联结生活、回归生活、服务生活，让抽象的道德知识转化为学生的生活自觉，有效解决了“课堂和生活是两张皮”的问题。教师还需要不断地完善教学策略，深入探索生活中的教育资源，确保道德和法治的课堂真正地帮助学生了解和掌握生活、涵养品德这一重要平台，为新时代青少年养成良好的道德素养与法治观念打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 闫媛媛 . 小学道德与法治课堂教学生活化研究 [J]. 安徽教育科研 ，2025（19）：47-49.

[2] 孙明东 ， 张剑晶 . 数字化背景下小学道德与法治教学生活化创新策略与实践探索 [J]. 安徽教育科研 ，2025（19）：99-101.

[3] 姚培顺 . 生活化教育理念下的小学道德与法治教学探索 [J]. 华夏教师 ，2025（21）：52-53.