" 问题探讨" 栏目在高中生物学不同教学环节中的应用研究

高中生物学教学中学生科学素养与探究能力的培养是非常关键的，教材“问题探讨”专栏作为重要教学资源，蕴涵着丰富的教育价值— 一用问题引领学生积极思维、主动参与课堂活动，是联系生活实际和生物学知识之间的一座桥梁。但在实践中，一些教师对该栏目并没有给予足够的重视和有效的运用。所以，对“问题探讨”这一专栏在不同教学环节的运用进行深入的研究，对优化教学过程、提高教学质量有着十分重要的作用。

1." 问题探讨" 栏目在高中生物学不同教学环节中的应用价值

“问题探讨”专栏是高中生物学教材中的一个重要环节，核心价值是将问题情境化，将教材知识和现实场景联系在一起，对不同教学环节给予精准功能支持，帮助学生建构生物学核心素养。在教学流程中，该栏目并非单一的“课前导入工具”，而是贯穿教学全程的“思维锚点”，能够针对不同环节的教学目标发挥差异化价值，在知识建构环节，栏目通过呈现与新知关联的生活化案例或科学现象，如“施肥过多为何会造成植物枯萎”“新冠病毒疫苗为什么要经常注射”，引导学生从已有生活经验或旧知出发，主动发现知识缺口，激发对核心概念的探究欲望，让知识学习从“被动接收”转变为“主动求索”[1]。在能力培养环节，栏目设计的开放性问题能锻炼学生的逻辑推理与科学表达能力，例如分析“动物在各种环境下，其形态结构也有所不同”时，学生需要综合运用生态因素、适应性等方面的知识从多个角度加以证明，循序渐进地提高科学思维水平。

2." 问题探讨" 栏目在高中生物学不同教学环节中的应用

2.1 新课导入阶段的情境创设与启发式提问

新课导入阶段以活化学生原有知识经验和聚焦教学主题为中心目标；“问题探讨”专栏可以通过情境创设在“生活经验――学科知识”之间架起一座桥梁，然后用启发式提问的方式引导学生在情景中提炼出生物学问题，从而建立学习新知的认知基础 [2]。在运用时，需要结合教材各章的核心概念，选择专栏中贴近学生生活、具有视觉或逻辑冲击力的情景素材，避免情景与新知相脱离；提问设计需要按照“阶梯式”的原则进行，由直观感知向深层思考层层推进，避免提问过于单一或抽象。

以“细胞的失水和吸水”新课为例，教师可以参考栏目中的“萝卜条经清水、浓盐水处理后形态发生改变”这一情境，先展示萝卜条浸泡前后的对比图片，让学生直观观察“清水中萝卜条变硬挺、浓盐水中萝卜条变软缩”这一现象，引发视觉认知冲突。随后抛出第一层启发式问题：“萝卜条形态的改变可能和哪些物质的运动有关系？”诱发学生对“水”进出细胞的联想；接着提出第二层问题：“水为什么会在不同环境中流动？萝卜细胞在结构上究竟哪一部分可能会控制水分的出入？”此时学生自然会关联已学的“细胞膜”“细胞结构”等旧知，产生对“原生

质层是否具有选择透过性”的疑问。

2.2 实验探究环节，假设驱动，方案设计指导

实验探究环节关键在于对学生科学探究能力的培养，“问题探讨”专栏可以通过展示有探究价值的问题场景，促使学生根据情景提出科学假设，然后利用栏目中暗含的逻辑线索指导学生进行实验方案设计，使探究过程由“无序尝试”变成“有序论证”[3]。

以“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验环节为例，教师可以根据栏目中“怎样增加大棚蔬菜产量”这一特定问题情境来展开讨论，首先引导学生围绕“大棚环境因素对蔬菜光合作用有什么影响”展开讨论，结合栏目提示的“光照强度、温度、 CO₂ 浓度等”因素，驱动学生提出具体科学假设，如“在一定范围内，光照强度越强，蔬菜的光合作用强度越高”“适宜温度时光合作用的强度大于高温和低温环境下的强度”。接着以“探究光照强度对光合作用强度的影响”为例，引导学生基于假设设计实验方案：先提问“这个实验的自变量是什么？不同光照强度该如何调控？”，学生可能想到“使用不同功率的台灯、调节台灯与实验装置之间的间距”，此时需进一步引导思考“除了光照强度，温度、CO₂ 浓度这些无关变量该如何处理呢？”，帮助学生明确“需要维持这些变量的一致性和适宜性”；再提问“怎样检测光合作用强度？有哪些实验材料可以选用？”，学生结合已有知识会提出“以菠菜叶圆片上浮速率（氧气释放量）来表示”或“以澄清石灰水的浑浊程度（ CO₂ 吸收量）来表征”，然后指导学生对各种检测方法进行可行性比较，最终确定实验方案。全过程以栏目问题为探究“驱动源”，促使学生完成“提出假设—设计方案—完善细节”的科学探究过程，有效促进学生实验设计和科学论证能力的发展。

结束语

本研究全面而系统地探索了“问题探讨”这一栏目在高中生物学各个教学环节中的实际应用情况。经过实践验证，充分利用“问题探讨”这一栏目可以显著提升教学成效，并助力学生的全面发展。教师在今后的教学中要不断探索和创新，灵活运用这一专栏，使生物学课堂变得更生动、更有趣、更具实效。

参考文献

[1] 郑丹 .“问题链 + 情境链”驱动下的高中生物深度学习实践 [J].高考 ,2025(20):71-73.

[2] 徐李 . 问题驱动教学法在高中生物备考复习教学中的应用策略研究 [J]. 高考 ,2025(21):97-99.

[3] 温淑平 . 探索核心素养导向下高中生物教学问题情境创设 [J]. 数理化解题研究 ,2025(21):131-133.