“双减”背景下初中生地理实践力素养现状与提升策略研究

引言

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，注重学生的全面发展与核心素养的培育。地理实践力作为地理学科四大核心素养之一，对于初中生认识自然、理解生活中的地理现象具有重要意义。在 2024 人教版教材的使用背景下，研究初中生地理实践力素养现状及提升策略具有重要的现实意义。深入了解“双减”背景下初中生地理实践力素养的实际水平，找出存在的问题，探索针对性的提升策略，以促进学生地理实践力素养的提升。理论上，丰富地理教育教学理论，为“双减”政策下地理实践力素养的研究提供新的视角和思路；实践上，为一线地理教师的教学活动提供指导，助力提升教学质量，推动学生全面发展。

一、相关概念界定

阐述“双减”政策的核心内容，包括减轻学生作业负担、规范校外培训等方面，强调其对教育生态的重塑作用以及对学生全面发展的关注。依据地理学科核心素养相关理论，明确地理实践力素养的内涵，即学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等实践活动中所具备的行动能力和品质，涵盖观察、操作、分析、解决地理实际问题的能力等。

二、“双减”背景下初中生地理实践力素养现状调查

（一）调查方法

设计针对初中生地理实践力素养的问卷，内容包括学生对地理实践活动的参与度、兴趣、实践能力表现等方面。问卷发放面向使用2024 人教版教材的不同地区、不同层次学校的初中生，确保样本具有代表性。选取部分初中地理教师进行访谈，了解教师在“双减”政策下开展地理实践教学的情况，包括教学内容、教学方法、遇到的困难等，从教师视角获取关于学生地理实践力素养培养的信息。

（二）调查结果与分析

通过问卷数据分析得出学生对地理实践活动的兴趣程度，分析不同性别、不同学习成绩学生的参与积极性差异及原因。发现部分学生对地理实践活动感兴趣，但由于“双减”后学校活动组织形式的变化等因素，实际参与度有所波动。结合问卷及实际观察，分析学生在地理观察、实验操作、地理问题解决等方面的能力水平。结果显示，学生在基础的地理观察能力上表现尚可，但在复杂地理问题分析和实践操作的创新性方面存在不足。从教师访谈中了解到，“双减”政策实施后，教师面临课时调整、实践资源整合等挑战，部分教师在实践教学的内容设计和方法选择上存在困惑，影响了学生地理实践力素养的培养效果。

三、影响初中生地理实践力素养提升的因素分析

分析“双减”政策在学校具体执行过程中，对地理实践教学的课时安排、资源分配等方面的影响。如部分学校为确保学生作业减负，压缩了地理实践活动课时，导致实践教学无法充分开展。以 2024 人教版教材为例，探讨教材中地理实践内容的设置特点及局限性。例如，教材中实践案例与学生实际生活联系不够紧密，部分实践活动所需条件在学校难以实现，增加了实践教学的难度。部分教师受传统教学观念影响，过于注重理论知识传授，对地理实践力素养培养的重视程度不足，未能充分认识到实践教学对学生全面发展的重要性。教师自身地理实践能力和指导水平有限，缺乏对新的实践教学方法和技术的掌握，影响实践教学的质量和效果。部分学生长期处于传统的应试学习模式下，自主学习和实践探究能力较弱，对地理实践活动缺乏主动参与意识和创新思维。不同学生的兴趣爱好、学习基础和认知能力存在差异，这使得他们在地理实践力素养发展上呈现出不均衡性。

四、“双减”背景下提升初中生地理实践力素养的策略

（一）优化政策支持与资源配置

教育主管部门进一步细化“双减”政策中关于地理实践教学的指导意见，明确实践教学的课时标准、质量要求等，为学校开展地理实践教学提供政策保障。学校加强与社区、企业、科研机构等的合作，整合各类地理实践资源，建立地理实践基地，为学生提供丰富多样的实践场所。同时，利用网络资源，开发虚拟地理实践课程，拓宽学生的实践渠道。

（二）基于教材创新实践教学内容

教师结合本地实际情况和学生生活经验，对 2024 人教版教材中的地理实践内容进行拓展和补充。例如，以本地的自然地理现象、人文地理景观为素材，设计具有地方特色的实践活动，增强学生对地理知识的亲切感和认同感。创设真实、有趣的地理实践情境，将地理知识融入实际问题解决中。如模拟城市规划、应对自然灾害等情境，让学生在情境中运用地理知识和技能，提升实践能力。

（三）提升教师地理实践教学能力

学校定期组织地理教师参加实践教学培训，邀请专家学者进行讲座和指导，提升教师的实践教学理论水平和专业技能。鼓励教师参加地理实践考察活动，积累实践经验，提高自身实践能力。开展地理实践教学研讨活动，教师之间分享教学经验和实践案例，共同探讨解决实践教学中遇到的问题。通过观摩优秀实践教学课例，学习先进的教学方法和模式，不断改进自身教学。

（四）激发学生参与地理实践的内在动力

通过多样化的教学手段，如地理故事、地理纪录片、地理游戏等，激发学生对地理学科的兴趣，进而引导学生积极参与地理实践活动。建立多元化的地理实践力素养评价体系，不仅关注学生的实践成果，更注重学生在实践过程中的参与度、努力程度和创新表现。及时给予学生肯定和鼓励，对表现优秀的学生进行表彰，增强学生的自信心和成就感，激发学生持续参与地理实践活动的热情。

综上所述，总结“双减”背景下初中生地理实践力素养的现状，明确影响素养提升的主要因素，验证所提出的提升策略的可行性与有效性。指出通过优化政策支持、创新教学内容、提升教师能力和激发学生动力等多方面措施，能够有效提升初中生地理实践力素养。提出本研究在研究范围、研究方法等方面存在的不足，对未来研究方向进行展望。例如，可以进一步扩大研究样本，开展跨地区、跨文化的比较研究；运用更先进的教育技术手段，如虚拟现实、人工智能等，优化地理实践教学等。

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