浅谈初中数学核心素养提升的有效途径

传统的数学教育往往局限于教授抽象的数学概念和计算方法，而忽略了数学在实际生活中的应用价值。这导致了学生对数学的学习兴趣不高，难以将所学的知识与实际问题相结合，缺乏解决实际问题的能力。教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过实地调查、数据收集和分析等方式来解决，从而培养其解决实际问题的能力。

一、掌握学习方法，思考数学内容

初中数学教师要善于通过深度学习的传输方法，使得更多的初中生懂得深度学习是有法可依的，也是有着科学的、客观的实施细则的。如果学生能够对于深度学习产生更为充分地认识和理解，必然能在深度学习的同时达成更好的学习状态，收获本人满满的学习硕果。深度学习的第一步是对于所学习的知识产生深厚的学习兴趣，是将热爱和投入作为自己的基准点，在投入其中的过程中，感悟到数学本身是有趣的，是深刻的。其次教师要让学生掌握到一定程度的数学基础和理论知识，使得学生善于围绕着相关的数学理论常识去钻研更深的知识内容，思考数学内容，感悟数学的力量，收获数学思考能力的全面提高。第三部则是需要学生围绕着数学去提升思维能力，使得学生的数学智慧和交流传输能力也随之加强。教师可以结合具体的课程，让学生更加懂得到底应该如何开启数学的深度学习，如何能在数学深度学习中感悟到智慧和力量，从而在未来的数学学习中能够坚持优点，化解障碍，最终成为一个更为出色的数学学习者。

二、引导学生复习，掌握知识本质

教师在引导学生进行数学知识复习时，复习课的选题不在多，而在于精，选择的数学题目一定要经典，比如可以选择一题多变，一题多解等题型，这样能够让学生通过一道题便能够获得更多的知识，而且能够有效的拓展思维，复习的效率显著也会得到提升。学生在练习一题多解的题型时，可从中找出知识的规律，能够从多题归一中达成共识，当学生在进行此类题型的练习后，教师要对其进行分析与总结，指出本题型所用的基础知识点，促使学生能够意识到万变不离其宗，数学题目的解题是有规律的。之后，教师可以为学生布置变式问题，使得学生解决问题的能力得到有效的强化。当学生能够将原有问题中衍生出的变式题进行分析和解答，便会获得自信心和成功感，就会让学生对知识的复习更有信心。在复习课中学生对数学知识要有系统完整的认知，教师要通过知识点的复习，让学生了解知识之间的关联，让学生对知识的本质进一步掌握，从而实现复习课的目标。

三、建立知识系统，提高教师素养

深度学习视域下在于对知识浅层学习的片面化和局限性的有效客服，更强调基于知识的内部结构和实质，通过对其完整深刻的处理、认知，进而建立知识系统、学科思想和学科能力等的核心素养教学。如果想要真正实现学生深度学习下历史核心素养的发展，必然需要教师的深度指导教学。因此，初中历史教师必须要积极重视核心素养教育理念，突破以往传统重理论重分数的教学思想，高度认识到历史核心素养培育的重要意义，增强实践教学中对学生历史核心素养培育的重视程度，发挥教师教育教学的应有价值。为了更好地促进教师队伍对教学理念的重视和转变，首先学校要做出相关的保障性制度建设。比如学校可以通过完善初中历史教师在课程教学中核心素养培育的考核和评优活动，进而提高初中历史教师日常核心素养培育教学的重视，以及将核心素养培育概念的有效应用；此外学校也可以加强对教师教学的培训学习，有条件的还可以邀请相关方面的专家和优秀教师进校开展公开课分享和座谈会等活动，切实帮助教师将历史课程核心素养培育教学实际效用发挥实处。其次教师自己也要自身提前历史课程核心素养培育的教学意识，为学生起到榜样学习作用，吸引学生自主学习和探究历史的积极热情和浓厚兴趣。

总之，数学作为初中教学体系的重要组成部分，该科目的知识内容对初中生的思维意识的培育有着不可忽视的作用。对此，教师不仅需要转变自身的教学理念，还应及时丰富自身的教学方式，为初中生带来全新学习体验的同时，促进初中生数学综合素养的快速成长。

参考文献

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[2] 乔莉 . 在初中数学教学中培养学生反思能力的策略探究 [J]. 理科爱好者 ,2023(03):106-108.