小学语文单元整合教学路径探究

在当前的小学语文教育教学工作模式中，越来越多教师开始采用单元整合教学法，他们在设计课堂教学内容时，将一个单元视为整体，然后在该基础上设计教案并组织学生进行学习，以此为学生打造更高效的小学语文课堂。所谓的单元教学整合其实就是将单元中的课文内容联系在一起，借助单元教学要素，为学生们制定学习计划并安排他们进行合理的学习，以此提升小学语文教学工作质量。小学语文教师需要积极研究语文单元整合教学策略，然后在实践教学过程中加以应用，这样才能实现教学效率的提升。

一、小学语文单元教学概述

小学语文单元教学是指在小学语文教学中，将教材内容按照知识体系、主题或项目进行整合，形成一个较大的教学单元，通过系统的教学活动，帮助学生全面、深入地掌握知识，培养综合能力的教学方法。教师根据教材的编排特点，将相关的课文、知识点、语言技能等进行整合，形成一个个主题鲜明、内容完整的单元。每个单元都应有明确的教学目标，这些目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。教师围绕教学目标，设计丰富多样的教学活动，如阅读、讨论、写作、表演等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，在单元教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与、积极探索，培养他们的自主学习能力。并且建立科学的评价体系，对学生的学习成绩和学习过程进行评价，及时给予反馈，帮助学生认识自我，调整学习方法。通过实施小学语文单元教学策略，可以有效提升学生的语文综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、新课标背景下小学语文单元整合教学的价值

（一）有效整合教材内容，设置整体课程结构

在小学语文学科教学中，单元整合教学模式可以有效整合教材内容，立足于单元视角设置整体课程结构。这是因为基于单元整合的学科教学模式，可以在小学生心中形成完整全面的单元知识脉络，提高学生对单元基础知识的掌握水平。不仅如此，通过整体课程结构的优化与调整，课堂教学也变得更加合理，有助于推动小学语文教学创新升级。

（二）推动学生核心素养发展

单元整合教学不是简单地将知识组合起来开展教学活动，而要培养学生的学习能力，发展学生的学科核心素养。教师应构建以学生为本的教学模式，推动教学从三维目标走向核心素养，为学生发展创造良好的条件，用“授之以渔”代替“授之以鱼”，落实素养培育要求。

三、小学语文单元整合教学对策

（一）整合主题设计

教师要超越单篇文本对它们加以整合，要让主题具有深刻性、具有深刻的承载意义，要围绕目标，促进学生核心素养的培养；要具有实践性，能与生活世界、经验世界相联系，为学生的未来生活做准备；要具有创造性，要考虑学生的个体差异与多元智能的发展，创造性地提炼主题；要具有生成性，要通过师生智慧的碰撞，生成出主题内容，将学生的思维引向深入。情感是对人、物、己的感情，对人有怀念、敬佩、失望、嘲笑等情感，对物有留念、满意、愉快、企盼、厌倦等情感，对己有自信、自卑、得意、难堪等情感。对同一主题，不同的角度可以表达不同的情感，教师要围绕辨析的主题，引领学生从多角度去分析，让他们学会辩证地看待事物。

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（二）创新内容导入，激活整体学习思维

教师需要在单元内容导入方面“做文章”，以具有新意的导入方式点燃学生的学习热情，激活其整体性学习思维。教师首先应根据教材的单元导语和语文要素，分析单元整合教学的基本方向与目标；其次，应把握教材单元内容的共性，利用知识的联系性系统整合内容；最后，依据单元知识特点，整合辅助教学资源，采用有趣味性的导入方式激发学生的探索欲望，引导学生整体把握单元知识，锻炼思维能力。

（三）结合课外教学资源和学生一起交流分享

在小学语文的单元整合实践教学活动中，教师应该做好单元教学的整合工作，期间还需要结合课内外的教学资源去培养学生的发散性思维，进而帮助他们拓展学习视野，其实就是防止学生的思维因单元主题的教学受到限制。在传统的小学语文课堂上，因为教师并未意识到突出主题核心的重要性，所以导致整体的教学进度非常缓慢，进而无法发挥良好的教学效果。站在广义的教学角度来看，在当前的小学语文单元整合教学中，教师开始学会引导学生根据课文内容去自主定义单元主题，促使学生们在学习过程中尝试独自思考，进而提高语文的教学效果。

（四）设置问题导向，梳理单元框架

基于单元的学科教学涉及内容较为广泛，不仅包含了整个单元的知识点，还需要教师适当引入一些课外资源。此时教师直接进行单元教学，会导致学生同时面临大量知识点，给单元教学带来困难。基于这些考量，小学语文教师在课堂教学中应该设置问题导向，使单元教学可以层层开展，梳理单元知识框架。在具体设置问题导向时，教师需要结合单元教学目标进行分解，带领学生从浅到深探索课堂教学知识点。在课堂导入阶段，可以结合单元知识设计一些趣味性问题，引发学生热烈讨论，优化课堂教学氛围。随着课堂教学进行，教师设计一些可以引发学生深度讨论的问题，深化课堂教学内容。

（五）评价融入教学，评价体系多元

小学生的思维能力、学习能力处于上升期，对于词句精简、寓意深远的古典文学名著较难理解，为了突破这个困境，教师需要借助评价量表，引导学生在古文阅读过程中找到自己的优势和缺点，不断改善自己的学习方法，调整学习心态，从而帮助教师深入掌握学生的学习情况和所遇到的困难，由浅入深带领学生对古典文学名著进行学习。评价量表并没有固定的格式，而是根据教学内容、教师需求、学生实际情况以及单元教学任务与知识，进行设计。

结束语

小学语文教学中，采用单元整合教学策略，既能提高教学效果，又能培养学生全面发展所需的各项能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。这种创新教学方法将在培养具有综合素养和创新能力的学生方面发挥重要作用。

参考文献

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