初中数学单元整体教学设计的策略与实践研究

引言

在新一轮课改的背景下，中学数学教学更加关注对学生整体发展的重视和对学生基本能力的培养，其中单元教学方法设计已经逐渐成为重要的部分，在各个学校中开始得到广泛的引用。在单元教学方法中，教师通过有效的教学模式构建学科体系，帮助学生更好的学习和了解数学知识。但是，在实际授课的过程中，教师也面临着很多困难，如教学目标不够明确、教学模式相对单一、学生的参与程度相对较低等等。本文的目的分析出现困难的原因，进而提供具体的解决途径，促进教师在实际操作中提高整体的教学效果。

1、初中数学单元整体教学设计中遇到的问题

1.1 教学目标模糊，缺乏整体性

传统教学模式注重将某一门学科知识点教授给学生，而无视对学生其他方面的综合化能力培养。在运用模块化教育课程模式时，教师过分重视某个领域学习，忽视对整个数学理论体系的渗透以及对学生其他方面的综合性培养。由于教学目的不够清晰，导致学生无法从零散的知识点之中建立体系，并进行结构构建。因此，在确立教学目标时，如何能够更好地联系起来，清楚明晰、便于实施也是教师需要解决的问题。

1.2 教学方法单一，学生参与度低

虽然大多数老师还用传统教育方式——即填鸭式的教、灌输式的教，这种教学方法只可使学生比较熟悉掌握基本知识和理论，而对其研究兴趣的激发、主动求知欲望的提高十分不利，也使学生积极性降低和主观能动性不强。加之教学手段单一，课程内容的丰富性、多样性受到限制，无法充分满足所有学生的需求。在此课堂教学方式下，大部分学生也只是单薄地“知道”，而非对所获知识深入地“了解”。因此，为达到更好的教学效果，必须寻求更好的教学模式来调动学生主观能动性参与课堂活动、发挥互动作用，这是目前亟待解决的问题。

2、初中数学单元整体教学设计的解决策略

2.1 明确单元目标，注重整体性与系统性

为了解决教育目标不清晰的问题，我们需要明确各学期总的教育目标，且须将目标全面化和完整化。老师在进行学期综合教学设计时，须按学科要求及学生实际确定本学期需要培养的关键概念和技能以及学生必须达到的能力水平，例如，我们教授“分数”一课时，教师要将目标不仅局限于学生会做分数问题，而是要使学生明白分数的概念、分数加减的概念及学生会应用分数解决实际问题。通过将学期目标与学生的生活经验相关联，可以帮助师生提升学生对知识的理解水平及能力的提升。

教育目的一方面也要呈现阶梯形、由低级向高级演变的状态，即低程度概念向高级程度认识和能力的演变过程。每堂课的、或单个主题所包涵的内容必须与整节课程纲要内容有机的连接在一起，以形成有机的全体，如在讲“比”这节内容中，先由具体比的简单计算引入，再引导他们寻找生活中比的运用，最后帮助他们形成系统的比的知识体系。

2.2 创新教学方法，激发学生参与感

针对因传统教育模式单一化而导致学生难以处于高效的教学情境中这一问题，教师应当根据学生的学习特点，采用不只一种的教育方法。首先，通过情景模拟让学生产生对所学知识的求知欲望，如将数学问题情景置于现实生活环境中，如培养学生做一份清单以及计算出物品的总价格，以此让学生体会到数学在生活中的应用性，之后学生会更多地参与到学习中来，进而提高其实践意义与实践趣味性。

再次，我们可以通过合作性学习的方式将学生分组，以小组的形式回答。这样的话，他们就可以通过共同讨论和交流从而提高自己解决问题的能力以及如何与他人合作与表达自己的观点。这种方式的学习也是学生更能提高他们的学习热情，而且会激发他们的活跃思维和解决问题的能力。

另外，教师还可以借助信息技术以及多媒体教学方式，使数学教学更具动态性以及形象性，例如，在讲解几何图形时，便可以借助动态几何软件，进行相关图形变化过程的展示，让学生更加直接地理解一些几何概念和几何定理。

2.3 注重学生自主学习，培养综合能力

为了提高学生的综合素质，教师在完成课程模块教学案教学过程中，应该考虑培养学生自主学习的能力。教师在讲授中可以设置课后探究题，鼓励学生自主探索和解决问题。例如：教师提出一个问题，问题是真实存在的，并让学生借助查阅资料、小组探究、动手实践等方法自己去寻找答案。这样主动寻找答案的行为能促进学生培养解决问题的能力，提升逻辑数学的灵活性与创新能力。

除此之外，教师也应鼓励学生反思自身的学习经历，适时调整学生的学法，可以通过课后小结、学习心得等方式，帮助学生复习归纳所学知识，再次增强对所学知识的理解，提升学生的学法。

结语

全面教学方案设计是初中数学教学可以有效改变整个教学的有效举措。在明晰教学目标、采用创新教学方法、突出学生自主学习的过程中能够进一步优化课堂教学质量，并能够帮助学生理清完整的数学知识体系，培养学生综合素质。今后我们要继续做好对本单课教学方案实施路径的研究与优化工作，契合最新的课程标准要求，推动初中数学教学质量的提升。

参考文献

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[2] 张伟 ; 王丽 . 基于单元整体教学的初中数学教学策略分析 [J]. 中学数学

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[3] 李东 . 数学单元整体教学设计与实施 [J]. 教师教育 , 2023(5): 42-45.

本文章系泰宁县基础教育科学研究2024 年度课题《新课标下初中数学单元整体教学的实践研究》课题编号：ZXKT24-026 阶段性研究成果。