数字技术融人小学音乐：核心素养培育的教学策略研究

前言：音乐在艺术教育里是关键一环，它的教学目标早已不只是单纯地传授知识，而是朝着更深远的核心素养培育发展。如今数字化浪潮席卷教育领域，数字技术和小学音乐教学的深度融合，已然成了教育创新的一个重要方向。数字技术的进场，让教学资源变得丰富起来，教学手段也更多元，教师可以通过更多不一样的互动形式，把学生的兴趣和创造力激发出来，让他们在审美情趣、文化理解和艺术表达这些方面，都能全面又深入地发展。

一、以情境创设激发音乐感知

小学音乐教学里，情境创设对培养学生音乐感知能力很重要，它能把抽象的音乐知识变成学生能直观感受的体验，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。数字技术给情境创设提供了强大的助力，教师能用多媒体资源、虚拟现实（VR）这些技术手段，打造出丰富多彩的音乐情境，让学生好像真的走进了音乐世界。举例来说，在《小螺号》的教学中，教师就可以在课前，上网找海边的视频素材——海浪声、沙滩景，还有孩子们在海边玩耍的画面。课堂上，先放这段视频，引导学生看画面内容，提问：“你们听到了哪些声音？看到了什么场景？”学生回答的时候，教师顺势引入《小螺号》这首歌，让学生在情境里初步感受歌曲的旋律和节奏。接着，用数字音乐软件，把歌曲旋律拆成简单音符，用动画形式展示音符在五线谱上的位置，帮学生理解歌曲结构。学生熟悉旋律后，教师再播放海边视频，引导学生跟着音乐哼唱，让他们在情境里感受音乐的韵律和情感。通过这种情境创设，学生能更好地感知音乐，在愉快氛围里提升对音乐的理解和欣赏能力[1]。

二、以互动体验促进音乐表达

音乐表达是核心素养里不能少的一部分，互动体验则是促进学生音乐表达能力提升的好办法。数字技术为音乐课堂互动提供了好多形式，教师可以用在线音乐平台、互动软件这些工具，让学生在课堂上积极参与音乐创作、表演和交流，增强他们的音乐表达能力和自信心。比如，在《采花》一课的教学中，教师就可以利用数字技术设计一个互动体验活动，教学过程中，教师先用数字音乐软件放《采花》旋律，引导学生感受歌曲的节奏和旋律特点。接着，把学生分成小组，提供平板电脑，让学生用音乐创作软件进行简单旋律改编。教师在平板电脑上给学生提供些基本音乐元素，像不同乐器音色、节奏型和简单旋律片段，引导学生按自己的理解和想象创作。创作过程中，教师通过屏幕共享功能，实时看每个小组创作情况，适当给指导和建议。学生完成创作后，再组织全班同学分享交流，每个小组用平板电脑展示作品，邀请其他同学评价反馈。通过这种互动体验活动，学生能锻炼音乐创作能力，在交流里学习别人优点，提升音乐表达水平[2]。

三、以资源整合拓展音乐视野

数字时代，音乐教学资源不只局限于教材和课堂，丰富的网络资源给学生提供了更广的音乐学习空间，教师可以通过数字技术整合各种音乐资源，像在线音乐平台、音乐博物馆网站、音乐纪录片之类的，帮助学生拓展音乐视野，丰富他们的音乐知识和文化背景，引导学生接触不同风格、不同地域的音乐作品，让学生更好地理解音乐的多样性，培养音乐鉴赏能力和文化包容意识。比如，在《阳关三叠》的教学中，教师就可以先通过数字音乐软件放《阳关三叠》的古筝演奏版本，引导学生感受它古朴典雅的风格。接着，利用互联网资源，给学生展示不同版本的《阳关三叠》，比如古琴演奏、合唱版本、现代改编版本。教师对比不同版本的演奏风格和表现形式，引导学生思考：“这些版本在情感表达和音乐风格上有什么不一样？为什么会有这些差别？”同时，通过音乐博物馆网站，给学生介绍《阳关三叠》的历史背景和文化渊源，让学生知道这首古曲在中国音乐文化里的重要地位。另外，教师还能推荐一些关于中国传统音乐的纪录片，比如《国乐的侧脸》，让学生在课后看，进一步拓展对传统音乐的认识。通过这种资源整合，学生不只能深入理解《阳关三叠》的艺术魅力，还能在更广的音乐文化背景下提升音乐素养。

总结：综上所述，在小学音乐教学里，数字技术的融入给学生核心素养培育提供了新思路和新方法。教师可以用多媒体资源营造生动学习场景，激发学生音乐感知能力；借助数字工具让学生在创作和交流中提升音乐表达能力；通过网络资源拓展学生视野，丰富音乐知识和文化背景。这些策略的运用，能让音乐教学形式和内容更丰富，也在不知不觉中提升学生音乐核心素养，为他们全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 杨 菁 菁 . 数 字 赋 能 音 乐 课 堂 提 升 学 生 核 心 素 养 [J]. 中 小 学 班 主任,2025,(10):124-126.

[2]何瑜敏.数字化赋能，提升学生核心素养的实践研究——以小学音乐学科为例[J].教育参考,2024,(02):45-48.