小学语文低段阅读教学中批判性思维培养策略探究

小学低段学生的思维相对单一，在对文本进行阅读的过程中，只能从单一的视角进行文本内容的分析与理解。然而一些阅读问题是相当多样、复杂的，需要学生从不同的视角进行审视。而批评性思维的培养在小学语文阅读教学中发挥着重要的教育意义，既能实现学生对文本的深度阅读，也能促进学生语文核心素养的全面形成与发展。而小学低段的语文教学发挥着重要的启蒙作用，从小就对学生进行批判性思维能力的培养，有助于学生科学思维方式的形成。因此，教师就应在具体的小学语文低段阅读教学中，进行学生批判性思维培养策略的多元探究，以此来为学生今后的语文学习和终身发展奠定坚实的基础。

一、细化阅读，开展批判性思考

在小学语文低段阅读教学中，从细化、多元角度解读文本能有效激发学生的多维度思考，是培养学生批判性思维的重要渠道。而细化阅读作为小学语文阅读教学中的重要教学方法，更加关注阅读内容的细致分析以及学生对阅读内容的深刻分析与理解。因此，在具体的小学语文低段阅读教学中，教师就应引导学生通过多种阅读方式的运用，来对阅读文本进行细化分析与理解，使学生能在文本的比较、分析与延伸中，展开独立思考，并在文本细化阅读的教学框架中，获得批判思维意识及能力的培养。

如，《守株待兔》是部编人教版小学语文三年级下册的一则寓言故事，通过浅显易懂的语言向读者讲述了深刻的人生道理。在本课的阅读教学中，教师就可以通过细化阅读的方式，对学生进行批判性思维的引导。首先，教师可以引导学生开展解释性阅读，使学生在阅读中了解寓言故事的情节、人物及主题。解释性阅读是一种表层化的阅读方式，通过解释性阅读，学生会了解本文讲述了宋人因“守株待兔”而错失耕种时机的故事，理解了故事中不能不劳而获的道理。然后，在这一基础上，教师可以引导学生开展批判性阅读，通过“宋人的行为体现了怎样的人生观？”“守株待兔的行为在现实生活中是否有真实案例，有没有可行性？”等问题的提出，来激发学生的思维积极性，使学生能在合作探究中进行讨论，深刻理解文本中蕴含的深刻内涵。最后，教师还可以引导学生进行拓展性阅读，以此实现课内阅读向课外阅读的延伸。在学生掌握寓言故事阅读技巧的基础上，教师可以为学生推荐《刻舟求剑》《塞翁失马》等相关的寓言故事，使学生能在广泛的阅读中，深刻理解寓言这一文体的特点，并在寓言寓意的深刻感悟中，获得自身正确人生观、价值观的树立。这样学生的思维就会在文本的细化阅读中获得拓展，在对阅读问题的思考中，获得了批判意识的形成与发展。

二、任务驱动，增强批判性能力

在小学语文低段阅读教学中，任务驱动教学是非常重要的一项教学方法，既能引导学生开展深度阅读，也能使学生在相应任务的完成中，获得自身思维能力的提升。由此可见，任务驱动是增强学生批判性思维的重要途径。因此，在具体的小学语文低段阅读教学中，教师就应紧密结合阅读教学内容进行相关学习任务的布置，使学生能在自主阅读、资料搜集、观点讨论的过程中，实现学习任务的完成。这样学生就会在信息的理性分析、系统整合中，验证自身的阅读观点，获得批判性思维的形成与发展。

如，在教学部编人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课时，为了进一步深化学生阅读理解程度、实现学生批判性思维能力的培养，教师就可以通过任务驱动教学模式的实施，设计以下三个相互关联的学习任务：任务一，阅读文本，总结故事主题。在这一学习任务中，教师要求学生以自主阅读的方式阅读文本，并进行故事主题的总结。然后教师会引导学生以小组谈论的方式进行自身阅读总结观点的分享，以此获得故事主题的整合与深刻理解。这样学生就在有效地交流中，拓展了自身的思维度，分别从创新、智慧等视角进行了文本内涵的理解。任务二，分析文本写作主旨。文本的主旨是通过语言文字的形式进行表述的，教师在引导学生进行该任务完成的过程中，应要求学生对文本进行细致阅读，将文中关于曹冲语言、动作等细节描写的信息进行分析、整合，在相互交流、质疑中，进行作者观点的分析与思考，以此来促进学生对文本主旨的认知和深刻理解。任务三，探寻曹冲的智慧。在这一任务中，教师会引导学生将曹冲的做法和大臣的解决方案进行比较，通过分析、比较来认识到曹冲在解决问题过程中所展现出的创新思维。另外，教师还可以鼓励学生进行人物的代入，让学生想象一下自己在当时情境中会有哪些想法与做法。这样学生就会在开放的思维空间中，在多元信息的分析、整合中，获得批判思维意识的形成，以及批判性思维能力的提升。

三、结语

总而言之，批判性思维作为一种高阶的反思性思维，在对其进行培养的过程中，不仅需要学生具备独立思考的意识，能够帮助学生对问题进行理性的分析和合理性的解决，具体到小学语文阅读教学中，学生能更加深刻、广泛地进行阅读文本的理解。因此，在具体的小学语文低段阅读教学中，教师就应通过细化阅读教学的开展以及任务驱动教学的实施，来引导学生进行批判性阅读，使学生在有效的阅读中，获得批判性思维的培养，为今后的语文学习和可持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]韩文娜.小学语文阅读教学中的批判性思维培养策略[J].教育,2025,(07):112-114.

[2] 王成 娣. 指向 批判 性思 维培 养的 小学 语文 阅读 教学 策略 研究 [J]. 教师,2025,(02):65-67.

[3]甘泽玲.小学语文中低段阅读教学中批判性思维培养策略探究[J].考试周 刊,2024,(50):22-25.