以生活为源 激活小学美术教学

引言：美术是人类对生活的艺术表现，是情感的抒发和美的创造。小学阶段正是学生审美能力和艺术素养形成的关键时期，美术教学对于学生健康成长和全面发展具有重要意义。当前小学美术教学存在脱离生活实际、缺乏趣味性等问题，教学效果难以满足学生成长需求，需创新教学理念和方式，将生活融入美术教学，激发学生学习兴趣，提升教学质量，生活与小学美术教学的内在联系，提出在教学中融入生活元素的策略，为小学美术教学注入新的活力。

一、生活与小学美术教学的内在联系

（一）生活是美术创作的源泉

美术是生活的映射和昇华。大自然的风光、人们的喜怒哀乐、社会的变迁发展，都为美术创作提供了丰富的素材，伟大的艺术家无不是扎根生活沃土，从现实生活中提炼创作主题，表达真挚情感。如梵高笔下质朴的农民形象、莫奈眼中绚丽的花园景致，都源于他们对生活的深刻洞察和感悟，小学生正处在活泼好动、好奇心强、想象力丰富的阶段，生活中形形色色的人和事都能触发他们的艺术灵感，美术教学要引导学生在日常生活中捕捉美的瞬间，感受生活的色彩和律动，用美术的形式表达自己的情感体验，把生活点滴凝结成艺术的结晶[1]。

（二）美术教学应回归生活本质

美术教学不能脱离生活而存在。一些小学美术课堂存在照本宣科、死记硬背的现象，学生被动接受知识，缺乏兴趣和创造力，这背离了美术教育的本质，美术教学要让学生走出课堂，回归生活，引导学生在生活中发现美、欣赏美、表现美，感受美术与人生的联系。教师要改变满堂灌的教学方式，带领学生走进大自然，感受色彩斑斓的世界；组织学生参观美术馆、博物馆，领略艺术大师的创作风采；开展美术社团、兴趣小组，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和创作。让学生在生活的熏陶和美的享受中成长，是美术教育应有之义[2]。

二、在小学美术教学中融入生活元素的策略

（一）教学内容贴近生活实际

小学美术教学内容选择要坚持生活化原则，深入挖掘学生日常生活中丰富多彩的美术元素，在熟悉亲切的情境中有效激发学习兴趣和创作热情。如在暑假结束后精心开展“我的暑假生活”主题绘画创作活动，学生可以绘声绘色地表达丰富多彩的假期见闻和美好回忆，一幅幅充满天真童趣的画面生动活泼地跃然纸上；在万物复苏的春季来临之际开展“春天的色彩”户外写生实践活动，学生走出教室走进生机盎然的大自然，用灵巧画笔细致记录春天的明媚多彩和勃勃生机；在传统元宵节前精心开展富有文化内涵的花灯制作手工活动，让学生在亲身体验中华优秀传统文化的独特魅力全面提升动手实践能力和审美情趣。这些既源于学生真实生活又高于平凡生活创新教学内容，能够有效降低美术学习难度，显著提升学生敏锐观察力和丰富想象力，让学生在生动有趣、寓教于乐艺术创作体验中顺利实现美术学习的既定目标[3]。

（二）创设生活化教学情境

生活化教学情境的创设是实现美术教学目标的关键一环。教师要善于运用多媒体、实物等教学手段，为学生营造身临其境的艺术体验。在水果静物绘画教学中，教师精心准备各色时令水果，引导学生观察水果的外形、质感和色彩变化，品尝水果的香甜滋味，多感官体验激发创作灵感。孩子们兴致勃勃地描绘水果的形态和色彩，画面充满质感和层次。在建筑主题教学中，教师以多媒体呈现学校附近的标志性建筑，学生在观察分析的基础上，以小组为单位合作完成未来城市规划设计，畅想理想家园，创意方案令人耳目一新。教师还注重将人文关怀和道德教育融入教学情境，引导学生在创作中传递真善美，表达积极正能量，学生在轻松愉悦、自由平等的课堂氛围中感悟美术内涵，创作出独具匠心的佳作。

生活因美术而多姿多彩，美术因生活而丰富立体。小学美术教学要树立大美术观，拓宽生活化教学视野，在教学内容选择和情境创设等方面体现生活元素，激发学生的创作热情，提升审美情趣，让美术教学在生活中焕发光彩，培养德智体美劳全面发展的时代新人，是每一位美术教育工作者的使命与追求，只要我们扎根生活沃土，以生活为师，以美育人，小学美术教学必将插上腾飞的翅膀，带领学生在艺术的世界里自由翱翔[4]。

结语

在小学美术教学中融入生活元素，能激发学生的创作激情，开阔学生的艺术视野，培养学生的审美情趣和艺术素养，最终达成美育的目标。教师要转变教学观念，创新教学方式，将生活融入教学全过程，让学生在美术学习中感受生活的美好，在生活实践中提升美术素养，成为有情趣、有品位、有才艺的新时代少年儿童，生活因美术而多彩，美术因生活而丰盈，让生活与美术教学紧密相连、相得益彰，必将焕发出绚丽的色彩。

参考文献

[1]孙佳佳.以美立德育人助力培根铸魂— —小学美术教学融入中华优秀传统文化的实践策略[J].画刊（美育）,2024,(03):8-12.

[2] 陈 及 楠 . 抓 住 关 联 节 点 , 助 推 美 术 素 养 生 成 [J]. 河 南 教 育 ( 教 师 教育)(下),2025,(02):79-80.

[3] 许丹.青花瓷纹样在小学美术教学中的实践研究[J].陶瓷, 2025(2):120-121.

[4] 王聚星.基于篆刻艺术的小学美术教育创新实践[J].青少年书法(少年版),2025(1):47-49.