初中物理课程中探究式学习的实施效果分析

引言：物理是一门帮助学生了解自然界的规律，认识事物发展的本质的自然学科，学科价值非常大。随着教育改革，社会各界逐渐认识到传统的填鸭式初中物理教学的弊端，更加看重学生综合素养。初中物理教师应当适应时代的发展，结合教学要求和学生的实际情况，采取探究式教学法帮助学生塑造思维。教师应当设计新颖有趣的物理探究活动，培养学生的物理学习兴趣，设计安全可行的探究活动，提升学生的物理学习能力，提高学生的核心素养；应当在实践中不断优化活动策略，为学生的发展奠基。本文是笔者基于探究式学习的初中物理课堂教学实践与分析，仅供参考。

一、初中物理课程中探究式学习遇到的瓶颈

初中物理课堂虽然设置了探究活动，但当前开展效果却不够理想。原因可能有以下几个方面：第一，教师过于注重知识点讲授，忽略物理探究的趣味性和学生自主性的特点；第二，活动与生活情景联系不够密切，或者说物理探究活动过于拔高、不够接地气，学生接受度低；第三，物理探究活动单一，缺乏新颖性，无法吸引学生们的兴趣，活动开展流于表面。

既然找到了原因，初中物理教师就应当对症下药、有的放矢，以活动步骤和开展情况出发，创新学生物理探究活动的形式、实践策略，并及时地调整，使物理探究活动真正发挥应有的作用。

二、初中物理教师应遵守探究式学习的原则

1.坚持以学生为本原则

教育部强调应“立德树人”，初中物理教师应当提升教育理念，贯彻落实相关教育政策，提升新时代学生的整体素质；应当坚持育人为本的正确思想，引导学生在探究式学习中有意识地养成良好的学习习惯，提升个人素养；应当尊重学生的个人观点、肯定学生的努力，支持学生的全面发展、助力学生的健康成长。

2.打造良好的师生关系

初中物理教师应当全面了解学生需求和真实想法，时刻关注学生的现实状态，帮助学生提高自我要求、找到自身不足，保证探究式学习的效率与质量；还应当加强教师的道德修养，注意自己的一言一行，通过与学生的友好互动，营造和谐融洽的学习氛围，有效帮助学生解决物理学习难题，提升学生核心素养。

三、教师应当设计严谨物理可行的活动步骤

1.做好充分准备，保证探究活动的价值

初中物理教师应当充分考虑学生的实际水平，制定合理完备的活动预案，通过提前预演活动过程，梳理可能遇到的突发问题，以便于在活动中快速反应、及时解决。比如，在人教版初中物理教材八年级上册“探索厨房中的物态变化”这一活动，教师应当结合生活中常见的厨房用品设计探究任务，并考虑每个物品缺失后的备用方案。

2.明确探究主题，提高探究活动的效率

找准活动方向，可以使探究活动事半功倍，并有效渗透物理思维。教师应当帮助学生明确初中物理的探究课题，可以让学生对自己观察到的、感兴趣的课题进行独立探究，也可以组织学生分组合作，确定研究目的。

3.给予探究自由，提高学生活动参与感

初中物理教师可以就地取材，让学生用自有的文具进行物理探究活动。比如，在“制作简易杆秤”一课时，组织学生用自己的刻度尺、圆规等材料，制作“公平秤”，并模拟称重的过程。

4.总结探究体会，帮助学生抓好思和学

评价、总结可以在探究式学习中帮助学生完成从物理实践到思维认识的转化。总结不拘泥于文字，教师可以鼓励学生用自己的语言、图画；评价不应拘泥于冰冷、无趣的教师评语，可以用同学互评，培养学生的物理探究精神。

四、教师应采取丰富有趣的探究式学习形式

1.情景铺设，引导学生留心观察

生动的情景不仅可以有效导入物理知识，还可以将生活实际与物理实践联系在一起。初中物理教师在 “浮力”教学中，引入“人可以在死海中平稳浮在水面”的现象，让学生主动，使其自觉留心生活现象背后的物理知识，形成善于观察、勤于思考的习惯。

2.问题启发，引导学生自觉思考

初中物理教师可以在组织探究活动时，通过一系列的问题，让学生将物理实践看作解谜一样，主动寻找线索，有效培育其物理思维。比如，教师可以提出“为什么近视要戴眼镜？为什么近视眼镜与远视眼镜的形状不同”，引导学生探究“透镜及其应用”的原理。

3.游戏增趣，提高学生思维活力

将物理探究活动与学生喜好的游戏结合，可以营造有趣、轻松的物理探究氛围。比如，在八年级下册的“二力平衡”探究活动中，初中物理教师可以设计“你推我搡”的小游戏，让学生在角力的同时感受力的相互作用。

4.实践转化，培育学生高阶思维

初中物理教师应当鼓励学生打破常规、积极探索。比如，在“电压 电阻”教学时开展实验，加深学生对物理知识的理解与记忆，通过列表格、概念图等方法，最大程度完成知识迁移和思维转换。

结语：总而言之，探究式学习可以引导学生体会到物理的学科魅力。初中物理教师应当结合学生的需求和教学实践，客观分析自己的教学的不足，并及时调整、大胆创新探究式策略，引导学生在探究活动中提高创新思维与实践能力，提升物理素养。

主要参考文献：

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