小学英语首课思政元素自然融人的实践路径研究

引言

当前，课程思政理念已全面融入基础教育课程体系，推动学科教学与德育工作协同发展。在此背景下，如何在具体教学过程中落实思政目标，成为英语教师普遍关注的问题。小学阶段是价值观启蒙与文化认同初步形成的重要时期，学生的思想基础尚处于可塑阶段，教师的言传身教与课程内容的渗透影响深远。英语课程作为一门工具性与人文性并存的学科，在语言教学过程中兼具文化传递与思维引导功能，具备天然的思政育人潜力。尤其在首课教学中，学生初识英语课程，其对课程印象、课堂参与度与价值观认同均处于关键建构期，是进行价值引导的黄金窗口期。因此，研究如何在小学英语首课中实现思政元素的自然融入，不仅契合课程改革方向，也具有现实育人意义与教学价值。

一、小学英语首课思政融入的必要性与现实基础

小学英语首课作为教学起点，其不仅承载语言知识启蒙功能，更是引导学生建立课程期待、树立文化态度与学习信心的重要契机。思政教育的根本目的在于培育学生正确的价值观、积极的生活态度与初步的社会责任感，而这一目标在英语首课中同样具备实现的空间与机会。随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确提出“发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四维目标，教师在教学中融入爱国情怀、集体意识与文化尊重等思政元素已成为必要方向。

从现实基础来看，英语教材内容、教学语境与课堂互动本身具备思政渗透的可能性。一方面，教材中涉及的节日、人物、生活情境等内容可与中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等相联系，构建中外对比语境，引导学生增强文化自信。另一方面，教师在组织教学时所传递的情感态度、交际方式与课堂文化，同样是育人过程的重要组成。尤其在首课中，教师介绍课程目标、学习意义与课堂规范的过程本质上也是学生价值观初步建立的过程。因此，将思政内容巧妙融入教学导入、语言情境与课堂表达中，有助于使英语学习与价值认同同步发展，形成“润物无声”的育人效果。

二、思政元素在英语首课中自然融入的原则与关键

在小学英语首课中有效融入思政元素，必须坚持“自然渗透、适度表达、内在统一”的基本原则，确保语言学习与思想教育在内容上不冲突，在情境中不突兀。首先，自然性是基础。教师应避免刻意说教式的生硬植入，而应以语言情境为依托，将价值引导悄然嵌入语言素材与交际活动之中，实现无痕式传递。其次，适度性是保障。考虑到小学阶段学生认知水平有限，教师需结合学生心理特点，选择贴近学生生活、符合认知规律的思政内容，避免高空灌输与抽象概念。最后，统一性是核心。英语教学目标与思政育人目标需高度契合，在教学目标、教学内容与教学评价中保持一致性，使语言知识与育人价值相互融合、共同支撑课程目标达成。

操作层面上，教师应在教学设计前充分分析教材内容与教学环节，梳理可融入的思政点。例如，在自我介绍、课程介绍、学习愿景等首课常规环节中，自然引导学生表达梦想、学习态度与合作精神；在文化导入与课堂规范设定中，强调尊重差异、遵守纪律与集体意识。通过这些细节的系统编排，可实现思政元素在英语首课中的内在整合与外显传达。同时，教师自身需具备较强的教育意识与教学敏感性，善于发现教材与教学中隐藏的育人契机，将课程内容转化为育人资源，在不改变语言教学主线的前提下完成价

值传递。

三、小学英语首课思政融合的实施路径与实践策略

实现思政元素在英语首课中的自然融入，需要教师在教学实践中构建科学路径、优化教学流程、强化课堂组织。首课应突出课程育人的“第一印象”，在内容编排上以“认识课程—激发兴趣—明确目标—规范学习”为主线，确保学生对英语学科建立正确认知与积极态度。在此过程中，教师可借助语言表达引导学生表达自我愿景、集体责任或对生活的热爱，使语言练习承载育人意图。

教学环节上，教学导入是思政融入的首要入口。教师可通过设计具有情感色彩与价值导向的情境任务引出课程主题，在语言展示中引导学生认同正向情感与社会价值。新授环节则应强化语言知识与文化认知的联动性，在介绍英文单词或日常表达的同时，通过对比分析激发学生的文化理解与民族认同。课堂小结与作业布置阶段则是深化思政内容的关键时机，教师可通过语句复述、情感升华等方式引导学生思考学习意义与行为规范，从而在首课中完成思想引导与学习规范的双重确立。

四、课程保障与教师素养在融合路径中的支撑作用

推动小学英语首课思政元素的自然融入，既需要教学策略的细化，也需制度机制与教师能力的共同支撑。从课程层面看，学校应在英语课程目标设定、教学计划安排与教学评价体系中明确课程思政导向，为教师开展相关教学提供制度保障与评价导向。同时，应加强英语学科与德育部门、教研团队的沟通协作，构建学科融合、资源共享、教研联动的课程育人共同体，增强教学合力。

从教师角度看，首课思政融入对教师提出了更高的综合素养要求。教师需具备扎实的英语教学能力，同时理解思政育人的核心理念，能在语言教学中捕捉育人节点、整合教学资源并进行有效表达。此外，还应提升教学设计能力与课堂调控能力，确保在有限时间内实现语言与价值的双重输入。教师培训与教研机制应向此倾斜，通过示范课、研讨课与教学竞赛等多样形式，提升教师课程思政设计与实践水平。学校还可设立课程思政教学成果展示平台，鼓励教师总结提炼教学经验，形成可持续发展的教学实践生态。

五、结论

小学英语首课是学生接触英语课程的初始点，承载着学习动机激发、课堂规范建立与价值引导的重要任务。将思政元素自然融入英语首课，不是附加任务，而是英语课程育人价值的内在拓展。本文从课程改革背景出发，阐释了思政融入英语首课的必要性与现实基础，提出了自然性、适度性与统一性为导向的设计原则，并围绕教学流程、实施策略与支持机制构建了较为系统的实践路径。未来应在制度建设、资源整合与教师培养等方面持续推进，进一步强化小学英语课程的育人功能，使英语教学在传授语言知识的同时，真正担负起立德树人的时代使命。

参考文献

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