活动教学法在小学数学教学中的应用策略探究

素质教育背景下，小学数学教学更加关注思维启迪和能力培养，而活动教学法充分强调学生在亲身体验与主动探索中学习，非常契合小学生的认知特点和素质教育要求。小学数学教师要进一步深化对活动教学法的研究，持续探索借助活动教学法优化数学课程教学的具体方法和策略，并更加注重活动教学经验归纳和总结，从而更好挖掘活动教学法的应用价值，为逐步提升小学数学课堂教学质量和全面发展学生综合素养筑牢根基。

一、精心进行活动准备

精心进行活动准备，是教师高质量开展数学活动的重要基础和前提。教师要重视起准备工作，并在准备工作中深入分析教材内容与学情特点，合理选择活动主题，设计符合学生认知水平，且具有探究性、挑战性和开放性的活动任务，明确具体的活动目标。同时还要科学划分活动小组，对活动中可能出现的各种问题进行预案设置，为后续高质量的合作组织和实施创造良好的前提条件。[1] 例如，在教学《除数是一位数的除法》小节内容时，教师要做好活动准备工作。首先，明确活动主题。该节课的教学主题是“除数是一位数的除法”，教师可以设计“分糖果”实物操作活动，让学生在分糖果中感受理解除法的意义与运算方法。其次，合理划分小组。数学课堂的活动是以小组为单位进行，小组划分合理与否自然会对数学活动效果产生直接影响。教师要在小组划分中遵循特质互补、学生自愿、动态调整的原则，将不同性别、不同性格爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生进行互补性组合，并引导学生自主选择本小组的活动组长、副组长，明确每个成员的活动任务，还要结合后续数学活动情况的变化对不同小组的人员构成进行合理调整，真正提升小组划分的合理性。最后，明确活动目标。如以“分糖果”活动为例，可以设计如下活动目标：通过分糖果学习除数是一位数的除法理论知识，理解除法的意义与运算方法，特别是在处理有余数的除法时，能够通过实际分配体会余数的概念等，明确活动目标。此外，教师还要准备好活动的素材，如准备一定数量的糖果卡片和小盘子，真正为后续活动实施打好基础。

二、科学进行活动指导

有效进行活动指导是破解学生活动瓶颈、全面提升学生活动质量的核心所在。小学数学教师要重视起活动指导工作，并积极在活动指导过程中关注学生的活动进程，分析学生活动中遇到的各种问题，并把握好活动指导的时机与程度，教授给学生有效的活动方法和技巧，并在活动中鼓励学生大胆进行表达，在尝试与错误中调整策略，真正借助高质量的活动指导来提升学生数学活动的质量，发展学生综合能力。例如，在教学《平行四边形的面积》小节内容时，教师可以组织开展以“平行四边形面积大计算”主题活动，并做好活动指导工作。

教师要认真观察不同学生在活动中的表现，如活动的进度、活动的状态、活动的方法运用、个人的活动表现等，并结合学生存在的问题给予指导。如学生 A 在活动中无法正确将平行四边形转化为长方形，教师则可以结合学生的活动情况，引导学生通过裁剪、平移、拼接等方式将平行四边形转化为长方形，并注重案例分析和示范引导，帮助学生解决实际问题。学生 B 在活动中积极性不高，教师则可以借助轻拍肩膀、会心微笑等多种方式给予学生鼓励，提升学生的活动自信心，真正在强化活动指导中提升学生的活动质量。[2]

三、恰当进行活动评价

恰当进行活动评价是了解学生活动情况、促进学生活动查漏补缺的重要一环。教师要重视起活动评价工作，并在评价过程中逐步丰富活动评价形式，更加关注活动过程，同时注重对评价结果的应用，有效为学生明确改进的方向，从而逐步发挥评价的价值，完善活动实施的各个环节，为更好促进学生发展创造良好的前提条件。例如，在教学《扇形统计图》小节内容时，教师可以组织开展“体育兴趣爱好大调查”主题活动，并做好活动评价工作。如在活动评价中教师可以引导学生之间开展互动交流评价，两人一组相互说说彼此在统计活动中的表现，还可以让学生借助小组轮流评价，分析本小组成员在统计过程中的表现和方法运用，并相互提出改进的建议。同时，教师要注重总结性评价，并在评价中关注学生的状态，包括提出的活动创意、对统计数据的分析方法、个人的进退步情况等，在此基础上给予学生客观评价，提出改进建议，真正促进学生发展和提升。[3]

综上所述，精心进行活动准备、科学进行活动指导、恰当进行活动评价，是小学数学教师借助活动教学法优化数学课堂教学的重要策略选择。以上具体策略的应用有效提升了活动教学法的应用价值，也较好发展了学生的数学核心素养。小学数学教师要继续在已有经验的积累下持续进行活动教学经验归纳和总结，全面对目前活动教学法应用过程中存在的各种问题进行认真梳理和解决，从而逐步挖掘活动教学法的应用价值，为数学学科核心素养培养目标的全面化落实奠定良好的基础。

参考文献

[1] 朱音嬙. 小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J]. 学苑教育,2024,(36):49-51.

[2] 陈惠红 . 游戏教学法在小学数学教学中的应用 [J]. 家长 ,2024,(11):22-24.

[3] 强进忠 . 乐于体验促进深思——体验式教学法在农村小学数学教学中的实践 [J]. 新智慧 ,2023,(17):12-14.