多方协同下农村留守儿童良好学习习惯的培养策略

引言：农村留守儿童作为社会关注的特殊群体，其学习习惯的培养不仅关系到个人的成长与发展，更关系到农村教育质量的提升和社会的和谐稳定。本文从多方协同的角度出发，深入探讨农村留守儿童良好学习习惯的培养策略，具有重要的现实意义和理论价值。

一、农村留守儿童学习习惯现状分析

1.学习自主性不足

由于父母为了生计不得不外出务工，农村留守儿童在日常生活中往往缺乏直接的监督和指导，这种缺失在很大程度上影响了他们的学习状态。具体来说，这些孩子在缺乏成人引导的情况下，往往表现出自主性不足的问题。他们在学习过程中，常常难以自我约束和管理，缺乏明确的学习目标和系统的学习计划。这样一来，他们很容易被外界诱惑所吸引，比如沉迷于电子游戏或长时间观看电视节目，从而忽视了学业的重要性，导致学习成绩下滑。

此外，由于长期与父母分离，这些留守儿童在情感上得不到足够的关爱和支持，缺乏家长的鼓励和鞭策。这种情感上的缺失进一步削弱了他们的学习动力，使得他们在面对学习困难时，往往缺乏坚持和克服困难的勇气和毅力。长此以往，不仅影响了他们的学业表现，也可能对他们的心理健康和未来发展产生不利影响。

2.学习资源匮乏

农村地区的教育资源相较于城市而言显得尤为匮乏，这不仅体现在学校的基础教学设施上，如陈旧的教室、简陋的实验器材以及缺乏现代化的多媒体教学设备，还表现在图书资料的严重不足上。许多学校的图书馆藏书量有限，种类单一，难以满足孩子们日益增长的、多样化的学习需求。此外，由于家庭经济条件的制约，许多留守儿童的家庭无力承担高昂的学习资料和课外读物的费用，这使得他们在课外时间的自主学习受到了极大的限制。缺乏必要的学习资源和阅读材料，不仅影响了他们的知识面拓展，也进一步限制了他们在学业上的深度探索和全面发展。

二、多方协同理论在留守儿童学习习惯培养中的应用

1.家庭与学校协同

家庭和学校无疑是农村留守儿童学习成长过程中最为关键的两大环境因素。作为孩子成长的第一责任人，家长应当积极主动地与学校方面建立起紧密的沟通桥梁，深入了解孩子在校期间的学习状况，包括课堂表现、作业完成情况以及与同学、老师的互动等细节。在此基础上，家长与学校应共同协商，针对孩子的个性特点和实际需求，制定出既科学又合理的学习计划和明确的学习目标，以确保孩子能够在良好的学习氛围中稳步前行。

与此同时，学校方面也承担着不可推卸的责任。学校应当建立起完善的反馈机制，定期向家长汇报孩子的学习进展情况，不仅包括学习成绩的变动，还应涵盖学习态度、兴趣爱好的发展等多维度信息。此外，学校还应充分发挥专业优势，为家长提供切实可行的家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法和技巧，从而更有效地在家中监督和引导孩子的学习，形成家校合力，共同促进农村留守儿童的全面健康发展。

2.政府与社会组织协同

政府应当进一步加大对于农村教育领域的资金投入力度，着力改善农村学校的教学基础设施条件，包括更新教学设备、优化教室环境等，同时丰富图书馆的图书资料储备，确保农村地区的孩子们能够接触到更多、更优质的学习资源。特别是针对留守儿童这一特殊群体，政府需要提供更为全面和细致的学习支持，确保他们不因地域和家庭的限制而影响学业发展。

与此同时，政府还应积极鼓励和引导各类社会组织参与到农村留守儿童的教育关爱工作中来，通过多种形式的活动，如组织志愿者开展义务教学服务、提供专业的心理辅导和情感关怀等，为这些孩子们营造一个更加温暖和充满关爱的成长环境。这样不仅能有效缓解留守儿童在学习和生活中的困难，还能帮助他们建立积极向上的心态，促进其全面发展。

3.社区与邻里协同

农村社区应当充分认识到自身在留守儿童教育中所扮演的重要角色，并积极发挥其独特的作用。具体而言，社区可以通过精心策划和组织一系列邻里间的互助活动，例如成立学习小组，让孩子们在小组内互相学习、互相帮助，共同进步；还可以定期举办阅读分享会，引导孩子们分享自己的阅读心得和体会，激发他们的阅读兴趣和思考能力。通过这些丰富多彩的活动，为留守儿童营造一个温馨、和谐且充满学习氛围的成长环境。

三、农村留守儿童良好学习习惯的培养策略

1.强化学校教育的主导作用

学校应当成为培养留守儿童良好学习习惯的核心场所和主要阵地。在这一过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们不仅需要密切关注留守儿童在学习上的具体需求，还要深入了解他们的心理状态和情感变化，从而能够提供更加精准和个性化的教学辅导。

与此同时，学校在课程设置上也应进行优化和丰富，除了基础学科的教学外，还应增设多样化的实践活动和兴趣小组。这些活动不仅能拓宽留守儿童的知识视野，还能有效激发他们的学习兴趣和内在动力，促使他们更加积极主动地参与到学习中来。通过这样的多维度、全方位的教育支持，学校才能真正成为留守儿童健康成长的摇篮。

2. 利用现代信息技术手段

借助互联网技术的便捷性和智能设备的普及，我们致力于为留守儿童提供丰富多样的在线学习资源和高效便捷的学习平台。这些资源不仅涵盖了基础学科知识，还包括了兴趣拓展、技能培养等多个方面，旨在帮助留守儿童打破地域限制，拓宽他们的知识视野，激发学习兴趣。

此外，为了更好地关注和支持留守儿童的学习成长，我们积极利用现代通讯工具，如家长微信群、学校公众号等多元化渠道，加强与留守儿童家长的沟通和联系。通过定期发布学习进展、活动通知、教育资讯等内容，及时向家长反馈孩子的学习情况，同时也鼓励家长积极参与到孩子的教育过程中来。这种家校合作的模式，不仅能够让家长及时了解孩子的学习动态，还能形成教育合力，共同为留守儿童营造一个良好的学习环境和成长氛围。

3. 建立激励机制

为了充分调动留守儿童的积极性和主动性，我们特别设立了学习奖励制度。这一制度旨在对那些在学习过程中表现优异、成绩突出的留守儿童进行公开表彰和物质奖励，以此激发他们内在的学习动力，并显著提升他们的自信心。通过这种正向激励的方式，我们希望能够引导更多的留守儿童树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

与此同时，我们也深知在留守儿童学习习惯的培养过程中，教师、家长以及各类社会组织的辛勤付出和重要贡献。

结论：通过多方协同的共同努力，可以有效改善农村留守儿童的学习习惯，提升其学习效果和综合素质。本文的研究不仅为农村留守儿童的教育工作提供了新的思路和方法，也为相关政策的制定和实施提供了参考依据。未来，还需进一步深化多方协同机制，不断完善和优化培养策略，以更好地促进农村留守儿童的全面发展。

参考文献：

[1]陈霞. 没人管的乖孩子：农村留守儿童生命关系与学习的叙事研究[D]. 四川师范大学, 2024.

[2]魏彩云. 如何帮助农村留守儿童克服不良学习习惯 [J]. 读写算, 2023, (36): 155-157.

[3]高东梅. 农村小学留守儿童学业成绩影响因素与提升策略研究[D]. 东华理工大学, 2023.

学校名字：

作者简介（姓名：蒋志飞 出生年：1996.08 性别：女 民族：彝族 籍贯：贵州水城 职称：二级教师（小）学位：学士学位 主要研究方向：农村留守儿童良好习惯如何培养）