小学数学教学中学生符号意识的培养策略

数学符号以简洁、精确、抽象的形式表达着丰富的数学信息，贯穿于数学学习的各个阶段和领域。从基础的数字、运算符号到方程、函数中的字母表示，数学符号的运用无处不在。对于小学生而言，数学符号既是学习数学的重要工具，也是理解和掌握数学知识的难点所在。如何在小学数学教学中帮助学生建立起良好的符号意识，让他们学会用符号的眼光观察世界、用符号的思维分析问题、用符号的语言表达想法，是每一位小学数学教师需要深入思考和积极探索的重要课题。

一、培养小学生符号意识的重要性

（一）助力数学抽象思维发展

小学数学是学生从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。数学符号作为抽象思维的产物，具有高度的概括性和抽象性。例如，数字“5”可以代表 5 个苹果、5 支铅笔、5 个人等一切数量为5 的事物，运算符号“+”“-”“×”“÷”则分别概括了加法、减法、乘法、除法这四种基本运算的本质特征。通过对数学符号的学习和运用，学生能够逐渐摆脱具体事物的束缚，学会从具体情境中抽象出数学概念和数量关系，进而发展抽象思维能力。

（二）提高数学表达的准确性与简洁性

数学是一门严谨的科学，要求表达必须准确无误。数学符号为数学表达提供了一种精确、简洁的方式。用文字描述数学问题往往冗长且容易产生歧义，而使用数学符号则可以将复杂的问题简单化、清晰化。例如，描述“一个数加上 5 等于 10，求这个数”，用数学符号表示为 ，一目了然，简洁明了。学生掌握了数学符号，就能够更加准确、简洁地表达数学想法和解题过程，避免因语言表达的模糊性而导致的理解偏差，提高数学交流的效率和质量。

二、小学数学教学中学生符号意识的培养策略

（一）结合生活情境，引入数学符号

数学源于生活，生活中处处有数学。教师在教学中应充分挖掘生活中的数学元素，创设生动有趣的生活情境，引导学生在情境中感知数学符号的意义。例如，在教学《四则混合运算》时，教师可模拟超市购物场景。在讲台上摆放一些带有价格标签的文具模型，如铅笔每支2 元，笔记本每本5 元，橡皮每块 1 元等。教师提出问题：“小明带了50 元钱，他想买 3 支铅笔、2 本笔记本和4 块橡皮，请问他买完这些东西后还剩下多少钱？” 学生们在思 考和解决这个问题的 过程中，会自然地列 出算式，如

50-2×3-5×2-1×4 。此时，教师引导学生认识算式中的“+”“-”“×”“÷”等运算符号，让学生明白这些符号在实际生活情境中的作用。通过这样的生活情境创设，学生不再觉得数学符号抽象难懂，而是能直观地感受到它们与生活息息相关，进而理解数学符号所代表的运算意义，有效提升对数学符号的认知和运用能力。

（二）新旧知识对比，凸显符号优势

在教学新的数学符号时，教师可以引导学生将新知识与已有的旧知识进行对比，让学生在对比中发现数学符号的简洁性和优越性。例如，在教学《小数的加法和减法》时，教师先带领学生复习整数加法和减法的竖式计算方法。以 34+25 为例，学生们回顾整数加法要相同数位对齐，从个位加起，满十进一。接着教师给出小数加法的例子，如

。让学生尝试计算，部分学生可能会出现两种情况，一种是小数点对齐进行计算，另一种是末尾对齐计算。教师引导学生对比这两种算法，通过计算结果的验证，学生发现末尾对齐计算是错误的，只有小数点对齐才能保证相同数位对齐，这和整数加法中相同数位对齐的本质是一致的。此时教师强调，小数加减法中用小数点这个符号来快速确定数位对齐，相比整数加减法中通过末尾对齐来确定数位对齐，在小数数位不同时更加简洁明了。通过这样的新旧知识对比，学生清晰地看到小数加减法中符号运用的优势，不仅能加深对新符号的理解，还能强化对知识体系连贯性的认识，体会到数学符号是为了更高效地表达和解决数学问题而产生的。

（三）组织数学游戏，让学生在游戏中感受符号的应用

游戏是小学生最喜欢的学习方式之一。教师可以将数学符号的学习融入到各种有趣的游戏活动中，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学符号的应用价值。例如，在教学《平均数》时，教师组织“投篮比赛”游戏。将学生分成若干小组，每组5 名学生。每个学生有 10 次投篮机会，记录下每个学生投进的个数。游戏结束后，教师提出问题：“怎样才能知道哪个小组的投篮水平更高呢？”引导学生思考。此时，学生们会发现单纯比较小组内某个同学投进的个数是不合理的，需要综合考虑小组整体情况。于是引出平均数的概念，学生尝试用求平均数的方法来解决问题，列出算式，如计算某小组同学投篮个数的平均数： (8+6+4+7+5)÷5⋅ 。在这个游戏过程中，学生不仅学会了如何运用“÷”这个数学符号来计算平均数，更重要的是深刻感受到平均数在衡量一组数据整体水平时的作用，理解了数学符号在解决实际问题中的关键应用价值，极大地提高了学生对数学符号学习的兴趣和积极性。

三、结语

总而言之，数学符号意识的培养是小学数学教学的重要任务之一，对于学生数学素养的提升和未来的学习发展具有深远影响。在教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点和学习需求，以学生为中心，精心设计教学活动，引导学生积极主动地参与到数学符号的学习与应用中。同时，教师还应不断反思和改进教学方法，完善教学评价体系，为学生符号意识的培养创造良好的教学环境，让数学符号成为学生学习数学的得力助手，助力学生在数学学习的道路上稳步前行，实现数学学习的可持续发展。

参考文献：

[1]贾盼盼.谈小学数学课堂教学中符号意识的渗透[J].才智.2022,(32).

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[3]张婷婷.浅谈小学数学中符号意识的培养策略[J].才智.2022,(32).