依托绘本阅读提升智力障碍儿童口语表达能力的策略研究

智力障碍是一种神经发育障碍性疾病，其临床特征表现为患者智力水平低于实际年龄应达到的水平，并导致社会适应困难。 在特殊教育领域，如何有效提升智力障碍儿童的口语表达能力一直是研究的重点与热点。绘本作为一种以图画为主、文字为辅，图文紧密结合的儿童文学形式，以其独特的优势逐渐成为提升智力障碍儿童语言能力的重要手段。绘本阅读对于智力障碍儿童口语表达能力的提升具有重要的研究价值和实践意义。

一、智力障碍儿童口语表达能力现状分析

（一）表达不清晰

智力障碍儿童在发音方面常常不够准确清晰，存在口齿不清的情况。部分儿童可能由于口腔肌肉控制能力较弱，导致发音器官无法准确协调运动，使得一些音节发音模糊，难以分辨。例如，将“哥哥”说成“得得”，“吃饭”说成“七饭”。此外，他们在语调、语速的把握上也存在问题，可能说话语速过快或过慢，语调平淡，缺乏抑扬顿挫，使得表达缺乏感染力和自然流畅感，进一步降低了语言表达的质量和效果，影响了与他人的有效沟通。

（二）词汇量有限

智力障碍儿童所掌握的词汇量远远低于同年龄段的正常儿童。他们往往局限于常见的、简单的词汇，如日常用品名称（“杯子”“碗”）、家庭成员称呼（“爸爸”“妈妈”）等。对于一些较为抽象、复杂的词汇，如描述情感（“高兴”“难过”）、动作（“奔跑”“跳跃”）或概念性的词汇（“正义”“公平”），理解和掌握存在很大困难。有限的词汇量极大地限制了他们表达自己的想法、感受和需求，使得他们在沟通交流中难以准确传达信息。

二、依托绘本阅读提升智力障碍儿童口语表达能力的策略（一）选择与智力障碍儿童生活经验紧密相关的绘本

选取那些与智力障碍儿童日常生活紧密相连的图画书，能够促使他们更加容易地产生共鸣，并更好地理解故事情节，进而积极参与到阅读和口语交流活动中。例如，《我的一天》这本描绘了从早晨起床、个人清洁、享用早餐，直至上学、放学、游戏及就寝等一连串孩子所熟知的生活片段的书籍，孩子们在阅读时能将书中描述的情景与其自身的实际经历相联系，从而找到更多可以讨论的话题。此外，关注孩子的兴趣偏好也极为关键。对于喜爱动物的孩子来说，《动物绝对不应该穿衣服》这样充满趣味性的动物主题图画书是不错的选择；而对于热衷于交通工具的孩子，则《交通工具大集合》这类读物会更具吸引力。基于孩子的兴趣来挑选合适的图画书，不仅能够极大激发其阅读热情和主动性，还能为促进口头表达营造一个积极向上的环境。

（二）故事讲述与提问引导

在启动绘本阅读活动之初，教育者或家长可首先向智力障碍儿童全面讲述故事内容，以便他们能够获得一个基本的故事概览。在此过程中，应注重采用生动的语调和语气，并结合适当的肢体语言与面部表情，以此增强叙述的吸引力。完成讲述后，通过提出问题的方式引导孩子们回顾故事情节，这不仅有助于加深他们对故事的理解，还能鼓励他们利用自己的话语来回答问题，从而锻炼其口语表达技巧。提问时应当考虑儿童的认知水平和个人能力，从较为基础的问题逐渐过渡到更加复杂的内容。例如，在阅读《小熊宝宝》这样简单的书籍时，可以先询问类似“小熊正在做什么？”、“小熊跟谁一起玩耍？”等相对直接的问题，鼓励孩子用简短的句子作答；随着孩子理解力的提高以及故事深入，再提出如“小熊为何感到如此快乐？”、“假如你是小熊的话，你会如何行动？”等问题，这些问题更具有开放性和挑战性，旨在激发孩子构建更为完整且富有层次的语言表达。

（三）开展角色扮演活动

角色扮演是智力障碍儿童特别喜爱的一种阅读活动方式，它能够帮助孩子们更深刻地理解绘本的内容，并为他们提供一个实际的语言运用环境，从而有效增强他们的口语表达能力。在实施此类活动之前，首先应引导孩子们重温绘本故事，并让他们挑选自己心仪的角色。接下来，为参与者准备一些辅助道具，比如角色的头饰、服装或是简单的场景布置等，以此来增加活动的真实性和趣味性。在进行角色扮演时，鼓励孩子们模仿书中人物的语言和行为来进行互动交流。以《三只小猪》为例，在这个故事的角色扮演中，孩子们分别扮演三只小猪与大灰狼，用各自的话语演绎出诸如“我要建一座坚固的房子”、“小猪，快开门，让我进去”这样的台词。通过这种形式，不仅可以让孩子们更加生动地体验故事情节及其情感表达，还能在实践中锻炼其语言流畅度及自然度，进而提升整体的语言应用技巧。

（四）利用直观教具进行演示

认知能力受限的儿童主要依赖于直观形象思维，因此采用直观展示的方法能够帮助他们更有效地掌握绘本内容及语言知识。在进行此类教学活动时，教育者或家长可以通过实物、图像以及视频等多种直观材料来辅助讲解。比如，在教授《认识水果》这一主题时，可以准备一些实际的水果样本供孩子们观察、触摸甚至品尝，并结合书中插图学习相关词汇，如“红彤彤的苹果”、“黄澄澄的香蕉”。这种方式不仅加深了孩子对新词的记忆，还促进了他们将抽象概念与具体物体联系起来的能力，从而提升其语言表达水平。

三、结语

总而言之，智力障碍儿童由于其自身神经发育障碍，在语言发展方面显著滞后，存在语音语调不准、语法简单词汇贫乏、语义理解困难等诸多问题。绘本以其直观的图画、短小精炼的文字以及丰富的故事内容，天然契合智力障碍儿童的认知水平，为改善他们的口语表达困境提供了有效途径。未来，仍有诸多方向值得深入探索。一方面，需进一步深化对不同程度智力障碍儿童的研究，细化绘本阅读策略，以满足更具个体差异的需求；另一方面，应加强与其他教育干预手段的融合，形成更全面、系统的教育支持体系。

参考文献：

[1]万彩娟.绘本阅读：智力障碍儿童口语表达能力培养新途径[J].基础教育论坛.2022,(12).

[2]李娟.如何利用绘本阅读培养智力障碍儿童的口语表达能力[J].课程教育研究.2022,(3).