新课标背景下小学语文“四备八步模式中合作交流环节有效性提升策略研究

伴随着语文教育改革的持续推进，不同的教育理念、模式、方法逐步受到了推崇，其中“合作交流”就是突出性的表现。学生彰显出自身的主体地位，焕发无限的主观能动性，在自主思考、探究的基础上，融入合作交流进程中，就能形成集思广益的状态。同时，学生基于各种思路、想法的交互，不同程度地创造表现，就会获得持续性发展。因此，本文则以剖析“四备八步”模式的应用情况为起点，针对提升小学语文教学中合作交流环节实施效果，进行了思考与探索说明，并联系文献研究、经验总结，阐述了不同的实践策略，希望为一线教育工作者带来有意义的参考，为学生的可持续发展带来新思路。

、聚焦合作交流，提升探究深度

语文学科教学的推进，与学生之间的合作交流息息相关。通过有效的交流过程，他们往往会形成一种思维碰撞的状态，不断建立起新认知。同时，聚焦于合作，学生也能构筑合力，持续攻克重点难点，获取到更优的学习成果。所以，在“四备八步”模式应用的过程中，关注到合作交流这一重要环节，就需要围绕着学生探究深度的提升进行正确的引导，在有效备课和教学规划的基础上，鼓励学生组建学习共同体，培养他们积极分享自己的不同见解，并且聆听他人的一些巧妙想法等，最终获得持续性发展。

以小学语文统编教材一年级上册第 6 课《比尾巴》为例，基于“四备”，教师则可以明确此篇文章是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点。而围绕着“合作交流”这一重要的环节，教师则可以鼓励学生代入到相互探讨、信息梳理与汇总的过程中。形式可以为：鼓励学生去分析各种动物尾巴显现出的形象特点，并且可以运用思维导图的形式去展现，依次呈现动物的尾巴特征。

二、关注合作交流，丰富活动形式

语文学科教学的推进，离不开丰富的活动支持。持续调整活动形式，更能够引发学生的探究兴趣，让他们建立起积极心理，形成一种专注投入的状态，尝试创造性地学习等。而在合作交流的视角下，学生的主体地位则会彰显出来，他们也能够进行有效配合，去挑战更加巧妙的活动机制。如此一来，整体的教育教学效果就上升到一个新的高度。

以《比尾巴》为例，基于“四备”，教师则可以进行课前准备，包括课件、图片、头饰。联系课件的展示可以创设一个相应的情景。如“狮子大王邀请观赛并做裁判。”来到动物王国，看！他们拉了一条横幅，他们要比赛什么呀？（出示课题）引导学生拿起笔在文中把参赛选手们圈出来，再次探讨参赛选手有哪些？接着，基于备课中所准备的头饰，教师也可以鼓励学生融入角色扮演的活动进程中，让他们分别扮演不同的角色动物，展现自己的尾巴。巧妙的形式会让学生持续开发自己的创造潜能，还原动物的形象，展现自己尾巴的魅力。如此一来，整体的教学氛围就变得更加活泼有趣。

三、强调合作交流，促成拓展延伸

语文学科教学的推进，离不开有意义的拓展性活动。培养学生在掌握本课知识的同时，融入迁移运用或转化的过程中，就尤为重要。而在合作交流的基础上，学生的延伸范围就会持续地加大，他们也能在个性化空间中自由表现自己，释放无限的潜能。在合作形式的支持下，学生也能够持续迎接新的挑战，同时进行成果的展示。

以《比尾巴》为例，基于“四备”，教师则可以从一个更大的架构出发，促成合作活动的拓展延伸。示例：教师可以提出“大家还认识其他的动物吗？是否也可以去做裁判评价它们的尾巴特点……”预设：学生进行交流。观察老鼠、恐龙、燕子尾巴的特点,用课文一问一答的句式说一说，尽可能地还原各具特色的动物尾巴特点，并且尝试运用比喻等修辞手法进行表达。针对学生的合作活动，也可以进行不同程度的反馈，在有效评价的基础之上，颁发“最佳裁判”奖。

四、结语

综上所述，应用“四备八步”模式的视角学生，提升合作交流环节有效性往往会呈现出不同的优势，带动学生持续进行探讨，攻克重难点，完成不同程度的个性化表现。因此，在未来，广大教师仍需进行持续深入地研究、探讨，基于学生的真实需求去恰当地运用这种模式，实现有效的小组划分，同时生成不同类型的合作探究任务，在有效备课和教学规划的基础上，鼓励学生在交流中聆听他人的一些巧妙想法，建立起积极心理，共同挑战更加巧妙的活动，在构筑合力的基础上，完成不同的个性化表现，持续开发自己的创造潜能，获得全面提升。

参考文献：

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[2] 陈明忠. 合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略研究[J]. 考试周刊,2023,(17):14-18.

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