基于微项目学习的中学化学实践能力培养路径研究

0 引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，实践能力不仅包括实验操作技能，还涵盖问题发现、方案设计、证据推理、反思改进等综合能力，是学生运用化学知识解决实际问题的核心载体。当前中学化学教学中，部分课堂仍以 “理论讲授 + 演示实验” 为主， 学生缺乏自主探究的机会，实践能力培养流于形式。微项目学习以真实情境为依托，以短小精悍的项目任务为驱动，能有效激发学生的主动参与意识，引导学生在 “做中学、学中思”，成为衔接化学知识与实践应用的重要桥梁。因此，探索基于微项目学习的实践能力培养路径，具有重要的教学实践意义。

1 微项目学习与中学化学实践能力的内在契合性

微项目学习与中学化学实践能力培养的契合，源于二者在目标、过程与本质上的高度一致性。从能力培养目标看，中学化学实践能力涵盖实验操作、问题分析、方案设计、团队协作等维度，而微项目学习以“解决真实化学问题”为导向，例如“探究常见调味品的化学成分与性质”“设计简易净水装置”等项目，需学生自主查阅资料、设计实验方案、动手操作验证、总结反思优化，全程覆盖实践能力的核心要素。

从教学过程逻辑看，中学化学知识具有较强的实践性与生活化特征，许多概念（如物质的溶解性、酸碱性）和原理（如复分解反应、质量守恒定律）需通过实践感知深化理解。微项目学习打破“理论-实验-习题”的传统模式，将知识融入具体任务：如学习“金属的化学性质”时，设计“比较铁、铝、铜的活泼性”微项目，学生需自主选择试剂、控制变量、观察现象并推导结论，在实践中实现知识的主动建构，与化学学科“以实验为基础”的本质高度契合。

从学生发展需求看，中学阶段是实践能力与科学思维形成的关键期。微项目学习以学生为主体，任务难度适中、周期较短（1-2 课时），既能避免长期项目的畏难情绪，又能让学生充分体验“发现问题-设计方案-解决问题-反思改进”的完整实践过程，逐步养成科学探究的习惯，为高阶实践能力发展奠定基础。

2 基于微项目学习的中学化学实践能力培养路

2.1 聚焦核心素养，优化微项目设计

项目设计是培养路径的基础，需遵循“小而精、真而实”的原则。在主题选择上，需紧密围绕教材中的“实验探究”“物质性质”“化学与生活”等核心模块，选取如“自制简易净水器”“探究铁生锈的条件”“食品干燥剂成分分析”等兼具知识性与实践性的主题，确保项目既能巩固课本知识，又能为实践能力培养提供载体。在任务设计上，采用分层递进式拆解策略，将整体项目细化为“问题提出—方案设计—实验操作—总结反思”等连贯子任务，既符合学生认知规律，又能兼顾不同实践能力水平学生的学习需求，助力全员参与探究。在资源支撑上，实现精准匹配，不仅提前准备实验器材、生活类实验材料等硬件资源，还需提供实验操作规范手册、参考资料清单、问题解决提示卡等“脚手架”式软件资源，为学生实践探究扫清障碍，降低操作难度。

2.2 强化过程指导，规范微项目实施

以“学生自主为核心、教师引导为支撑”，规范实施流程并强化过程指导，具体分为三个关键阶段。其一为情境导入与问题聚焦阶段，依托生活中常见的化学现象创设真实情境，如通过“水壶水垢的形成”“食品包装袋内气体的成分”等贴近学生生活的案例，激发探究兴趣，引导学生从化学视角提出具有针对性、可探究的问题。其二是合作探究与实践操作阶段，学生以小组为单位分工协作，结合已有知识设计实验方案，教师通过巡回指导、针对性提问等方式，及时纠正操作偏差、解答方案设计中的困惑，助力学生规范完成实验操作、准确记录现象与过程数据。其三为总结交流与问题反思阶段，各小组通过汇报、展示等形式呈现成果，师生共同分析实践中出现的问题（如实验误差、方案疏漏等），教师进行总结点评，引导学生反思优化，实现知识内化与实践能力提升的统一。

2.3 完善评价体系，保障实践能力提升

为保障微项目学习中中学化学实践能力培养的实效，需构建突破“重结果、轻过程”局限的多元评价体系。在评价主体上，打破单一教师评价模式，融合教师评价、小组互评与学生自我反思：教师侧重专业指导与规范性评判，小组互评聚焦合作表现与方案合理性探讨，自我反思引导学生审视自身在探究中的不足，形成多维度评价合力。评价内容需全面覆盖实践能力的核心维度，不仅关注实验成果，更注重方案设计的科学性、实验操作的规范性、数据分析的逻辑性，以及团队协作中的沟通与分工有效性。评价方式上推行过程化追踪，通过课堂实时观察记录学生操作细节、组织成果展示交流检验知识应用能力、收集反思报告分析思维进阶过程，实现对实践能力发展的全程把控与精准反馈。

3 结论

微项目学习是中学化学实践能力培养的高效载体，其“小切口、强实践、生活化”特点，能打破传统教学局限，推动理论与实践融合，激发学生探究热情，让学生从被动接受者转变为主动探究者，提升培养效率。科学路径是关键，“生活化、阶梯式”设计、“自主-协作-引导”流程与“过程-结果-发展”评价协同，可覆盖实践能力核心要素，兼顾学生需求。未来需结合学科核心素养，优化微项目并推动其与常规教学融合，实现实践能力培养常态化，同时促进学生科学思维、创新意识与团队协作素养发展。

参考文献

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