人工智能研究的初中信息科技校本课程开发与实践

引言

2022 年版的《义务教育信息科技课程标准》中，已经明确指出初中信息科技课程的教学目标是培养学生的核心素养。但是在传统的教学中，过度依赖于教科书的内容，所以会造成教学的局限性，严重影响学生能力水平的提升。正因如此，需要立足于实际情况开发符合学生需求的校本课程，实现对教材资源与内容的拓展和补充。近几年，教育领域呈现稳定发展状态，同时人工智能也得到了有效运用并获得了良好效果。那么在初中信息科技教学中，将人工智能作为基础开展校本课程的开发与实践工作，能够一定程度上提升设计的合理性，有利于获得更理想的校本课程实施效果，对于学生的成长与发展也有重要意义。

一、基于人工智能校本课程开发的内涵

人工智能主要是将探索智能的本质作为主要追求，所研究的范围包括专家系统、语言管理、机器人等。近几年，人工智能在教育领域中得到了广泛应用，可以一定程度上补充教学资源的不足，开拓学生视野，对于提升其能力水平有重要意义。校本课程是基于学校的具体情况所开设的一类课程，相比于地方课程、国家课程来说，这种课程有着更强的特色性和针对性，可以满足本校学生的学习需求、发展需求。在开发和实践的过程中，校本课程需要得到学校教师的支持投入，遵从学校本位、学生本位等原则和理念，实现校本课程的落实。另外，教学资源主要是一些可以满足学生了解新知、应用新知的图片、文字、视频、音频等信息，基于不同的形式可以将其分为人力资源和非人力资源，其中前者包括家长、教师以及其他有关的人员；后者则主要包括黑板、多媒体设备、教辅书、教科书等资源。基于此，本文认为人工智能校本课程的开发是将人工智能作为依托，将本校学生的发展需求作为切入点，并结合现有的课程资源、可开发的课程资源，为学生提供更具学习广度、学习深度的一系列课程设计与开发工作，其中所涉及的工具包括希沃白板、Mind+等软硬件。

二、人工智能研究的初中信息科技校本课程实践策略

（一）完善前期准备，扫清应用障碍

为了确保人工智能教本课程的有效实现，教师需要在前期中做好充分准备工作，扫清实践应用的一切障碍。具体来说，教师需要对信息科技课程的具体教学需求进行综合化分析，并结合人工智能教本课程的特征。实现目标流程的设计和规划，便于把握具体教学方向。具体来说，首先教师需要明确校本课程的具体目的，例如借助教本课程完成人工智能技术的引进。让学生可以更加直观的了解人工智能的优势，激发其学习信息科技的兴趣。在此基础上把握校本课程实践应用的方向。其次，围绕具体应用的目标完成资源应用流程的设计和规划。例如根据应用目标可以完成导入活动的设计，在活动中对校本课程进行呈现。以此开拓学生视野，帮助学生树立正确的学习态度，逐渐养成良好的学习习惯。同时围绕教学目标还需要设置相应的问题组织学生进行讨论。鼓励学生对人工智能技术的应用进行深入分析，实践学生思维能力的提升，最后围绕实践目标制定具体的评价标准。例如学生对于人工智能是否形成了深刻理解。是否可以把握人工智能的基本应用方法等。通过以上方式可以形成完善的评价体系，进而充分发挥评价在促学，强学方面的作用，进而强化校本课程的实践效果，实现人工智能与校本课程的相互融合。

（二）创设教学环境，激发学生情绪

目前一些初中生对于人工智能的了解并不深入，在学习的过程中也常常缺乏动力，针对这一现象，若是依然采用传统的方法，很难获得良好的教学效果，也不利于凸显教本课程的意义。所以基于人工智能所研究的初中信息科技教本课程实践中，为了展现其育人作用，教师可以运用情景教学的方式构建良好的环境氛围。通过对教本课程内容的深入分析，把握教学主题，教学难点，教学重点并对教本课程的具体呈现方式进行创新优化，考量学生的兴趣爱好等。根据最终的分析结果可以创设出与校本课程相协调的问题情景，生活情景，动漫情景，游戏情景等。值得注意的是，教学情景能够很大程度上激发学生的学习兴趣，但如果要想让学生对内容进行主动学习思考，教师还需要结合问题情景的方式进行。引导也就是说在教学活动中，教师要实现多种不同情景的相互融合。鼓励学生进行讨论交流。

（三）设计实践项目，提供探究机会

实践项目是连接理论与实践的关键桥梁。在人工智能研究的背景下，校本课程的实践应设计一系列与人工智能相关的实践项目，使学生能在实践中深入理解人工智能技术。例如，在“智能化城市”这一课程中，可以设计一个模拟城市管理的项目，期间学生需运用人工智能技术，如机器学习、大数据分析等，解决城市中面临的交通、环境等问题。通过这样的实践项目，学生不仅能深入了解人工智能在城市管理中的应用，还能培养他们解决实际问题的能力。需要注意的是，基于项目驱动的视角应确保实践项目的挑战性、探究性和趣味性，挑战性意味着项目应具有一定的难度，能激发学生的求知欲；探究性则要求项目能引导学生主动探究、发现和解决问题；趣味性则是为了吸引学生的参与，提高他们的学习兴趣。

（四）重视教学总结，及时评价反馈

在人工智能研究的背景下，为了确保初中信息科技校本课程的实践效果，不仅要关注项目实施的过程，还要特别强调教学总结与评价反馈环节，其不仅是对学生的一种评估，更是对整个课程设计的有力检验。具体来说，在传统的评价方式基础上，可以利用人工智能技术来辅助评价，例如利用智能教学系统来跟踪学生的学习过程，收集他们在项目中的表现数据。通过大数据分析，可以更全面、客观地了解学生的学习状况，从而为教学总结提供有力依据。另外，利用人工智能技术，可以对学生的作品进行智能评估，例如在“智能化城市”项目中，学生提出的解决方案可以通过人工智能算法进行模拟和测试，评估其可行性和效果，不仅可以提高评价的准确性，还能大大节省教师的时间和精力。基于人工智能的分析结果，教师可以为学生提供更加个性化、精准的反馈和建议，推荐相关的学习资源或提供针对性的辅导，帮助学生更好地掌握相关技能。

结语

综上所述，在初中信息科技教学中基于人工智能技术进行校本课程的开发、实践，对于强化教学效果具有重要意义。期间，需要立足于实际情况做好需求的分析，把握学校自身的优势、劣势、机遇和挑战，实现现有资源的充分利用，完成课程框架的确定，把握好课程开发的方向。到了实践的环节中，要充分尊重学生的主体地位，积极完成实践前的准备工作，为其构建良好的环节氛围，结合教材设计活动项目，最后对整体情况进行总结分析。如此，能够很大程度上提升校本课程的优势，体现人工智能在教育行业中的应用意义，贯彻落实新课标的要求，促进学生能力水平的提升。

参考文献

[1]候志旺,陈娜娜.PBL模式下机器人校本课程的探究与应用[J].中小学电教(教学),2023,(12):13-15.

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