基于班级活动的小学生自我意识提升研究

小学生正处在身心发展的重要时期，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种类型的困境。教育进程中，凸显出班级活动的主题意义，带动学生正确认识自己，摆正自我位置，拥有一个健康良好的心态与他人相处合作，并且建立健康的发展态度，树立明确的自信心，走向正确的发展道路，就尤为重要。因此，本文则围绕文献研究法、经验总结法，进行了基于班级活动的小学生自我意识提升的策略研究，以供参考。

一、聚焦班级活动主题，凸显引领意义

班级活动，往往拥有着明确的主题。可以说，以主题为引领，才能使活动的实施变得更具有针对性，指向学生的自我意识提升。因此，在新时期，围绕着教育工作目标、方向的革新，广大教师则应肩负起自身的责任、使命，以学生的全面发展、健康成长为核心目标，进行合理的安排、统筹规划，从而持续丰富班级活动的内核，以促成学生的持续性发展。

例如，为了引导学生学会欣赏自我和悦纳自我，学会控制自己的情绪，掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，教师则可以设计主题类活动，实现对学生的指引。如，导入：我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，做情绪的主人。接着，启发学生探索如何控制情绪，议一议。A、宣泄法。B、转移法。C 将心比心。D、挫折不一定都是坏事。探讨同学之间如何相处，同学之间如何交往。总结：关爱他人热情大方，学会体贴细致入微，学会调节消除嫉妒心理，学会互相激励共同进步，在潜移默化之中提升自我意识，获得心理健康层面的持续发展。

二、开发班级活动资源，实现正向启迪

班级活动的开展离不开丰富资源的支持。可以说，选择更富有感染力的资源才能触动学生的心灵，让他们产生情感共鸣，从而建立起珍视生命、热爱生活、自尊自信、理性平和和乐观向上的心理品质。因此，教育工作者应围绕着学生的具体成长需求，立足于活动的开展，运用“线上+线下”融合的模式等进行合理的设计，最终让资源的表现形式变得更加丰富，贯穿于活动始终，让学生在更具沉浸式体验的氛围中，真正获得持续性发展。

例如，为了引导学生认识到独立自强是一种优秀的品质，学会主动跨越重重困难，进而克服依赖心理、磨练意志，形成优秀的品质，在今后的生活中建立起积极向上的态度，不断挑战自我、超越自我，教师则可以运用智慧平台融入优质的资源于班级活动中，让学生在观看解析感知过程中获取更多观点。例如，聚焦生活中的一些模范人物、优秀人物，联合有关他们的事迹，就可以让学生在巧妙的氛围中去分析独立自强的含义和精华，并且从不同视角出发，明确这些人物身上所表现出来的优秀品质，包括坚韧不拔的品格和无限的毅力，依靠自己的力量去创造美好生活的行为。整个过程需要让学生联系自己的生活来进行探讨，并且在潜移默化之中形成奋发图强的意识、坚韧拼搏的优秀品格。

三、丰富主题活动形式，凸显育人价值

班级活动开展在新时期表现出了明确的育人价值。可以说，更加丰富多样化的活动形式，才能最终造就学生百折不挠、坚韧不拔、宠辱不惊的意志品质，带动学生建立起积极向上的人生态度，树立远大的目标理想，并且实现心理健康的持续发展，最终成长为担当民族复兴大任的一代新人。因此，在立德树人的视角下，教师也需要持续开拓更加优质的活动形式，赋能学生的全方位成长。

例如，组织“优势放大镜”，学生通过“同伴优点轰炸”活动，轮流在小组内接受他人的正面评价与肯定，将关注点从不足转向优势，增强自我价值感与自信心。最后，开展“人生愿景板”创作活动，学生用杂志剪贴、绘画或文字，拼贴出自己的短期与长期目标，明确未来的努力方向，并在班级内分享自己的愿景与行动计划。整体的活动过程，注重将心理健康教育与德育有机结合，既帮助学生提升自我意识、心理韧性，又促进他们形成积极向上的人生态度，塑造正确的价值观、发展观。

四、结语

综上所述，全面推进高质量的主题班级活动，契合于学生的成长需求，才能够让他们在潜移默化中受到熏陶、感染，逐步提升自我意识，在今后的成长过程之中正确地与他人交往，并且迎接不同类型的挑战，逐步超越自我。因此，在未来，作为教育工作者，肩负起自身的责任、使命，探讨更加有益的模式、方法，设计丰富的主题类班级活动，让学生在更具有沉浸式体验氛围中真正获得启迪，提升自我意识、人际交往能力，形成奋发图强的意识、积极向上的人生态度，明确未来的努力方向等。

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