互动教学在初中数学教学中的实施策略

近些年随着信息化教学资源的日渐丰富以及教学设备的更新换代，学生的学习状态也随之发生了明显的变化，很多学生不仅在成绩方面取得了明显进步，在解决问题和观察生活方面也有一定突破。但是，在课堂教学中依然存在一些问题，比如学生注意力不集中、对知识理解不够全面等，这会导致学生的学习发展呈现缓慢的趋势甚至受到阻碍。对此，教师要以培养学生学习兴趣为目标，积极开展互动教学营造轻松、自主的课堂氛围，在潜移默化中提升学生理解能力并培养学生良好的学习习惯。以下是笔者对自身教学实践策略的总结，以供各位教师朋友参考。

一、创设趣味情境导入新课

在经历小学阶段的学习和积累后初中生已经掌握了基本的数学知识概念和一定的学习能力，但根据笔者对学生试卷、作业的分析和约谈发现，随着知识难度、容量的增加，学生的学习压力也随之增加，如果依然采取单一化的“灌输式”教学很有可能出现“事倍功半”的教学效果。对此，教师要结合学生认知特点和兴趣爱好创设情境，利用多媒体画面等内容导入新课，以此吸引学生注意力、激发学生探索欲。

以教学沪科版数学九年级下册第 25 章“投影”这一课为例，教师可以拉上窗帘营造出一个昏暗的环境，并点亮一支蜡烛后用手模仿出小兔子、小狗等各种动物的影子造型，让学生认真观察并说说自己发现了什么。这一环节的目的是激发学生表达欲望，所以教师要让学生畅所欲言并给学生留出充分的讨论时间；然后，教师再拿起蜡烛绕着一把椅子按顺时针走动，让学生再次观察椅子的影子发生了哪些变化并组织语言将其表达出来；再然后，教师拉开窗帘、吹灭蜡烛，请学生观察阳光照射下椅子的影子和刚才蜡烛照射下形成的影子有何不同，以此帮助学生从生活的角度了解投影的概念并且能够根据投影线的方向辨认物体的投影。

二、设计游戏活动活跃课堂氛围

虽然初中生已经迈入了青年阶段，但是他们依然保持着一颗活泼好动、探索未知的童心。考虑到初中数学知识具有一定的抽象性和复杂性，以及学生在课堂上表现出的注意力不集中等问题，教师能够通过游戏活动落实互动教学，利用游戏的趣味性引导学生围绕知识本身展开讨论，以此起到活跃课堂氛围、增强学生互动的教学效果。

以教学沪科版数学九年级下册第 24 章“进球路线与最佳射门角”这一课为例，教师可以设计一个足球小游戏营造活泼有趣的课堂氛围。首先，教师需要播放一段足球比赛中有关精彩射门瞬间的视频剪辑片段，并让学生说说自己喜欢的足球明星和印象深刻的进球场景，这样可以引起学生对足球射门角度和进球成功率之间关系的好奇心且不会占用太多课堂时间；然后，教师再将学生分为 6 人学习小组并为他们安排后卫、中场、前锋等角色，让学生在各自小组内讨论最佳射门角度。为了引导学生积极参与互动，教师可以提前为学生准备好可以放在课桌上的小型足球框模型，让学生可以亲自操作实践。当然，在条件允许的情况下带领学生到操场上进行实地足球游戏往往能取得更好的效果；最后，教师要对学生的表现作出评价并进行总结，让学生能够将数学问题具体化、情境化，通过收集、分析、整理数据不断强化自身解决实际问题的能力。

三、利用人工智能拓宽学生学习视野

当代初中生和互联网有“不解之缘”，他们从小接触互联网并熟练掌握手机、平板电脑等智能设备的操作。对此，教师要遵循学生的发展规律，合理利用人工智能等现代化手段开展互动教学，让学生和人工智能软件进行更高效、更具针对性地探索交流。

以教学沪科版数学九年级上册第 22 章“综合与实践：测量与误差”这一课为例，教师可以给学生布置学习任务并引导他们以小组为单位利用智能平板开展合作学习，将问题输入到人工智能软件后结合给出的观点继续进行更加深入的讨论，以此帮助学生掌握测量误差产生的原因并且可以利用公式计算知道真值时的测量误差，有效发展学生的信息化学习能力和合作学习思维。

结束语

综上所述，在当前阶段互动教学模式呈现出积极、稳定的发展态势，其不仅可以帮助学生深刻理解重难点知识，还可以培养学生自主、认真的学习习惯。所以在数学教学当中教师要贯彻落实“以生为本”理念，结合学生兴趣爱好和认知特点等因素设计课堂互动，引导学生参与课堂问答、小组讨论、情境游戏等活动，促使学生积极参与到学习数学知识以及解决数学问题的过程中，进一步提升学生合作能力和创新思维，为学生的数学学习之路打下坚实基础。

参考文献

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