新课标指导下初中英语教学中的跨学科合作学习机制构建

引言

新时代时期，教育部所颁布的《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确倡导强化学科间的融合与协同，提升学生综合素养与创新本领，以往单一学科的教学模式，已无法满足学生全面成长的需要，教育创新的新趋向是开展跨学科合作学习，仁爱版初中英语教材凭借丰富多样主题内容及贴近学生生活特点，为跨学科合作学习给予良好凭借。

现今初中英语教学碰到学生学习兴趣低迷、语言运用能力薄弱、思维品质有待改善等问题，只凭借传统的语法翻译法或机械训练，已无法顺应新课标的要求，跨学科合作学习，通过整合多学科的知识及方法，为应对这些难题开拓了新思路。

本文探讨了跨学科教学在初中英语教学中的应用，阐述了跨学科教学如何提升学生的英语综合能力和跨学科素养。

一、跨学科合作学习的理论基础与价值意蕴

（一）跨学科合作学习的理论基础

当前的初中教学实践中，教师不仅需要关注对学生语言能力的培养，还应关注如何通过与其他学科的结合，拓宽学生的知识视野，提升他们的思维能力和解决问题能力[1]。

从认知心理学这一视角，跨学科学习与大脑处理信息的规律相契合，应对复杂信息处理，大脑要调动多个区域合作，生成神经网络的交叉勾连，跨学科学习借助多样化学习体验激发学生不同认知区域，优化学习效率和质量水平，“最近发展区”理论（维果茨基）对理论框架有了进一步的补充，强调学习者借社会互动达成认知层面的发展，跨学科合作学习依靠多层次的互动给学生搭建起学习的辅助支架，推进知识深度层面的建构。

（二）跨学科合作学习的价值意蕴

新课标明确主张培养学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的四个核心素养维度，跨学科合作学习可全面推动这四个维度的协调成长：就语言能力这一维度，学生凭借英语进行跨学科的交流事宜，在真实语用环境当中提升实际应用水平；于文化意识层面，借由接触多学科文化内容拓宽国际视野；在思维品质方面，应对跨学科问题采用批判性思维与创新思维；学习能力层面，开展合作探究，培养自主学习及协作能力[2]。

仁爱版教材的设计为跨学科合作赋予了天然优势，教材涉及科学技术、历史文化、地理环境等诸多学科，主题符合学生的认知水平，呈现高度的实践探究属性，此类学科融合特质给构建跨学科合作学习机制打下了坚实基础，反映出教育在整体性与综合性上的价值追求

二、跨学科合作学习机制的构建策略

（一）主题项目驱动的课程设计模式

课程设计应把主题项目作为核心要素，英语学习同其他学科知识做到有机混融，以仁爱版八年级上册第三单元“Our Hobbies”为例，筹备“HobbyCulture Around the World”跨学科项目，让英语、地理、历史、音乐、美术等学科实现融合。学生们分组探究不同国家与地区的兴趣爱好文化，完成多媒体展示之作，于项目实施进程当中，各学科教师凭借专业优势发力：英语教师承担语言技能方面的指导工作，地理教师给出地理位置及气候相关背景情况，历史教师把文化背景介绍给大家，音乐及美术教师指导作品创作，构建起多学科协同的教学模式。

（二）灵活多元的合作组织形式

教学组织需建立灵活多样的合作体系，传统的班级授课模式难以契合

跨学科合作需求，应采取更为灵动的组织形式，设置跨年级、跨班级的学习团体，使不同年级的学生于项目里展现各自长处，邀请社会专业人士开展指导，为学生给予专业方面的支撑[3]。

（三）多维立体的评价体系建构

构建评价体系是成功实施跨学科合作学习的关键，传统单一化的考试评价途径无法适应跨学科学习，应当搭建包含过程性评价、表现性评价、同伴评价等样式的多样化评价体系，评价内容并非只涉及英语语言能力，还需涵盖跨学科知识的掌握水准、合作本领、创新思维等范畴。

三、实施路径与保障机制

要实现跨学科合作学习机制的成功推行，需构建完备的保障体系，作为根本保障的是师资队伍建设，现今多数英语教师在跨学科教学经验及能力上存在不足，需依赖培训及实践逐步提升水准，学校可筹备跨学科教学专题研讨会，约请专家学者实施指导，为教师开辟交流学习的天地，构筑教师合作聚合体，激发不同学科教师开展协同教学探索。

教学资源的整合是关键的支撑要素，对于跨学科合作学习而言，丰富多样的教学资源必不可少，囊括课本、多媒体材料、实验设备之类，学校宜建立资源共享的模式，防止重复建设，杜绝资源浪费，同社区、博物馆、科研院所等形成合作关系，全面利用社会资源增添教学内容维度。

制度构建为跨学科协作学习筑牢制度根基，学校要制订相应的管理规章，明确各学科教师职责的分工，构建起协调交流的机制，课程设置应给跨学科合作学习留出充裕的时间与空间，教师考核体系应把跨学科教学能力作为评价要素纳入，激励教师积极介入。

实施期间要留意学生的个体差异与特殊需求，各个学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好情况不一，组织跨学科合作学习需按学生差异实施因材施教，规划不同难度水平的任务，使每位学生都能够在合作里展现价值，体验到成功，应对学习困难学生提供更多支持与协助，保证跨学科合作学习的包容性及有效性。

四、效果评估与反思展望

评估跨学科合作学习机制的效果，需建立科学合理的指标体系，在定量层面审视，效果衡量依据学生英语成绩的改变、参与度的统计数值以及作品质量的评估数据，从定性角度去衡量，应当留意学生学习兴趣的转变、思维能力的提高、合作意识的强化等情况。

实施跨学科合作学习可显著提高学生英语学习积极性，学生于真实项目情境里运用英语，领悟到语言的实用意义，提高学习动机，学生知识视野在跨学科学习中拓宽，提高综合水平。

跨学科协作学习会成为教育发展的关键走向，新课标指引的初中英语跨学科合作学习，离不开各方面协同配合，只有不断探索与革新，方能创立起科学实用的学习机制，给学生全面发展铺就坚实根基。

参考文献

[1]钟云香.跨学科视角下初中英语教学探索与实践[J].现代教学,2025, (Z1):85-86.

[2]管莉.新课标背景下初中英语跨学科融合教学的实践与成效分析[J].校园英语,2024,(52):78-80.

[3]曹丰云.新课标理念下初中英语跨学科教学思路[C]//中国高校校办产业协会终身学习专业委员会.第三届教育信息技术创新与发展学术研讨会论文集.山东省泰安第十五中学;,2024:18-20.