农村小学作文的现状及策略的探究

对于农村小学教学来说，如何进行作文教学，提高学生的作文水平，是语文教师们，特别是作为农村中小学语文老师苦思冥想的课题。作文成了语文教师的一大难题，习作成了小学生谈之色变的科目。为了写好作文，师生往往付出了许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，我想对农村小学作文的现状和应对的策略做如下分析：

一、小学作文教学的现状及存在的问题

1. 重视了写，忽视了读，学生厌写

在教小学作文的过程中，教师并不关心学生是否拥有写作兴趣，只一味地应试教学，重点讲解生字、词语、造句等基础语文知识，忽略了学生的学习兴趣，极大地降低了学生的学习主动性和积极性。除此之外，在进行作文教学过程中，教师经常给的是统一固定的写作主题或题目，告诉学生以现有素材及格式进行写作限制了学生思维的发散，阻碍了学生写作能力的进步，使学生写作能力得不到锻炼。多数学生在写作文时懒得打草稿，根本谈不上组织材料，谋篇布局，写到哪里算哪里，不会字斟句酌地修改，何来兴趣?

2. 重视了教材，忽视了生活，学生不露真情

很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通。作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。部分教师的作文教学是封闭的，除了作文课外，很少进行日常阅读练笔和课外练笔。正因为缺少对生活的观察，缺少对生活的积累，学生则在作文中表现着“伪情感”, 一副老气横秋的“长吁短叹”，一番虚情假意的“浅吟低唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”。全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间再也找不回一个真实的自我。

3. 重视作文课堂，忽视创新尝试，传统教学过于死板。

学生作文水平的提高是一个艰难、缓慢的过程，需要教师有极大的耐心并运用科学的方法来提高。然而许多语文教师对作文课的备课却不像阅读课那样用心，写来写去总是老掉牙的题目，把写作变成了程式化的东西：头怎么开，尾怎么结，什么地方要过渡，抛出一堆诸如文体、字数、语言、书写的要求，或者应该说是限制。没有观察生活、选取素材的引导更没有对学生理性逻辑思维、感性的形象思维的训练，致使学生写出来的文章结构逻辑、语言逻辑混乱，内容干巴巴的没有感染力。

二、策略探究

（一） 走进生活，发现素材

农村自然风光优美，社会生活丰富而独特。是不可多得的资源，只是我们缺少发现和挖掘致使我们的孩子守着一座宝山如无物，“视而不见，听而不闻。”生活作文是要引导孩子走进生活发现素材。去观察，去体验。观察自然界的新奇和绚丽，体验社会生活的独特魅力。让孩子有明亮的眼睛和敏锐的心灵。为此，作为小学语文老师，我认为我们应该从农村实际出发，从以下几方面让学生体验生活，多角度地观察生活大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，巍峨起伏的高山。潺潺流淌的小溪，林间鸣唱的小鸟，枝头飘动的红叶……，美就在我们身边但她们却很少触动我们的心弦。老师要引领学生去发现，开启他们的审美情感。

1. 让学生用眼睛去看

领着低年级同学去看弯曲的小河，看形状各异的青松……，让他们观察形状，颜色，大小的不同，感受静态美 ; 中高年级同学思维有所发展，领他们去看阴晴雨雪中的远山，看晨曦中炊烟缭绕的小村，看傍晚西坠的落日。在对比中感受大自然绚丽多姿的动态美，

2. 让学生用耳朵去听

走进大自然去听那天籁的声音 : 空山中鸟的 \` 啼叫，风吹过树林发出的声声问候 : 夏日傍晚蹲在玉米地头，听玉米抽秸的声音，也是那样的有趣。自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢悦。

3. 让学生用心去感觉

春日里，踏着青草去林中散步，闻着淡淡清香，让人心旷神怡 ; 秋日里，在积满落叶的林间躺下来，闭上眼睛，什么也不想，任微风拂过面颊……。大自然的乐趣是无限的。到草丛中去捉蟋蟀，到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的，只有引导孩子们懂得享受这美好的一切，他们才能看到，想到，感觉到，作文才会写真事，诉真情。

（二）体验社会生活

作文是生活的反映，学生作文是他们已有生活经历，情感体验的再现。没有生活基础的作文一定不会是好作文。农村孩子接触到的是憨厚朴实的农民和每日朝耕暮息的生活，让人感觉很单调，写起作文感到都很平淡，无话可说无事可写。只有让他们深入其中去体验品味才能发现生活的真谛，

作文即在学做人，参与生活，做生活中的有心人，是学生作文提高的重要途径。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流淌不歇……。

写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身——叶圣陶，叶老的话道出了生活作文的真谛，只要开发好农村生活这一宝藏，农村小学作文教学的道路一定会越走越宽，越走越好。

（三）注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累比如好词、佳句、精彩片段、名篇佳作等。

1. 根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作奠定了基础，自能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《颐和园》这课后，就让学生积累一些好词佳句，为以后写熟悉的景物作铺垫。

2. 多写日记来积累。写日记是积累材料的是最多写日记来积累。写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生参加一次体育竞赛、进行一次文艺演出，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，

（四）注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律地说好，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时给予表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道 :“今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼!”这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，不断总结经验，才能于学生有所收益。