小学体育运用情境教学的方法策略研究

一、挖掘农村本土资源，创设特色情境

农村地区拥有丰富且独特的本土资源，将其充分挖掘并融入小学体育情境教学，能为学生打造出别具一格且贴近生活的体育学习环境[1]。教师要深度利用农村的自然环境资源。农村广袤的山林、起伏的丘陵、蜿蜒的溪流以及广袤的田野，都是天然的体育“课堂”。教师可以依据这些自然地形，精心设计登山情境教学，带领学生穿梭于山林间，让他们在攀登过程中锻炼腿部力量、增强心肺功能，同时感受大自然的宁静与壮美；开展定向越野活动，在田野、树林中设置隐藏的检查点，学生需凭借地图和指南针寻找目标，这不仅考验他们的体能，更锻炼了方向辨别能力和思维决策能力；还可以模拟农耕劳作场景，在平坦的田野划分区域，开展“播种接力赛”“丰收搬运赛”等活动，让学生手持象征农具和农作物的道具进行接力奔跑、搬运，在趣味运动中体会劳动的艰辛与乐趣，也深刻理解体育与生活的紧密联系[2]。

二、多媒体资源应用，创设直观生动体育情境

多媒体资源就像是一把神奇的钥匙，可以为农村小学体育教学开启一扇直观、生动的大门，图像由于其简明、形象等优点，已成为一种强有力的运动教学手段，在进行立定跳远教学的时候，教师可以将职业运动员各个时期的动作进行分解，从预摆到起跳、到腾空、再到落地的缓冲，每张图片上都能清楚地显示出人体各个部分的姿势和发力的位置，在教学过程中，利用大屏幕上的画面，指导同学们认真地观看，使他们对手臂的摆动幅度、腿部的弯曲程度、身体重心的变化有了一个直观的认识，这样的“定格式”演示，可以帮助学生迅速把握到运动的要点，并在心中勾勒出一个大概的运动轮廓，为以后的练习打下良好的基础，而视频以其动态连贯的优点，可以全面地展现运动中的每一个时刻，以及运动的全景，在观看篮球比赛录像的同时，同学们能看到运动员在场上快速跑动，灵活运球，准确投篮的整个过程，体会到比赛的紧张气氛和队员的拼搏精神。教师也可以针对一些具体的技术动作，比如三步上篮，进行慢动作回放和暂停的讲解，使学生能够将脚步移动、手部动作和身体配合的每个步骤都看得清清楚楚，就像是站在了球场边上，得到了专业的教练的现场指点一样，动画更是增加了体育情景教学的“趣味”与“形象”，在介绍乒乓球发球技术的过程中，通过动画演示了球与球的接触瞬间的旋转原理，球的运动轨迹和空气动力效应，通过彩色的线条、箭头等，把球体转动的方向、速度的变化形象地表现出来，把抽象的物理学概念变成了一幅可视的图画，使学生对它产生了浓厚的兴趣，通过对这些多媒体资源的全面应用，使农村小学的体育课堂从单纯的在操场上进行的教学活动变成了一个丰富多彩、直观生动的体育学习环境，从而提高了学校的体育教学质量 [3]。

三、构建多元化评价体系，保障情境教学效果

在农村小学体育情景教学中，建立多元化的评价机制，是保证教学效果，促进学生全面发展的重要措施，体育教师评价体系要打破传统的单项评价模式，在评价主体、评价内容和评价方法上实现全方位的创新，评价主体是多元的，可以从多个角度对学生进行综合评价，在以教师为主要评价主体的同时，引进学生自我评价和互评机制也是十分重要的，在小组协作的情景体育活动中，例如“农村探险障碍赛”的情景教学之后，同学们可以根据自己的参与程度、团队合作的表现、战胜困难的勇气等来对自己的优缺点进行自我评价，与此同时小组成员还可以进行互相评价，从别人的角度来发现自己的优点和值得提高的地方，比如有些学生虽然身体素质比较差，但是在比赛中能够主动地为球队出主意，这样的贡献可以通过互评得到肯定，家长亦可参加评价，藉由观察学生在家庭中的参与热情及日常体能锻炼等，让评价更加全面、立体，考核内容要多样化，要改变以往单纯强调运动能力，注重全面发展的观念。在情景教学中，除了要考虑学生的跑步速度和跳绳数量等技术指数之外，还应该注重学生们在情景中的协作，例如在“农田丰收接力赛”的场景中，他们能否与队友进行良好的配合和有效的交流，对创造性思维进行评价，考察学生是否能够在“农村传统体育活动创新”的情景中想出新的游戏方式，并考察学生的情绪态度，考察他们的运动精神和意志素质，评价方法上要多样化，既有过程性评价，也有终结性评价，过程性评价是贯穿于情景教学的整个过程，它可以通过课堂观察记录、作业完成情况、项目式学习成果的展示等方式，对学生在各个阶段的成绩进行实时的反馈，例如对“农村定向越野”场景中的每一次寻找检查点所花费的时间、规划路线的合理性等进行记录，终结性评价是指通过期末的体育展示活动或者是综合考试作为一个载体，对经过一个学期的情景教学后的发展和进步进行了充分的评价，对情境教学的有效性进行了多个方面的保证，从而提高农村地区学生的体育素质 [4]。

结语

探索农村小学体育情境教学应用的创新路径，是顺应农村教育发展需求、提升体育教学质量的关键之举。通过挖掘本土资源、整合信息技术以及构建多元评价体系等一系列举措，我们为农村小学体育课堂注入了新的活力 [5]。实践表明，这些创新路径能有效激发学生的学习兴趣，增强其体育素养与综合能力。未来，我们应持续深化研究与实践，不断优化创新策略，让体育情境教学在农村小学这片广袤土地上扎根生长，为农村孩子的健康成长与全面发展筑牢根基，绽放乡村体育教育的独特光彩。

参考文献：

[1] 列艳华 . 农村小学体育课堂教学情境创设的实践研究 [J]. 少男少女 ,2021(33):17-18.

[2] 白海珍 . 农村中小学体育教学情境创设之我见 [J]. 新一代（下半月）,2015(3):39-39.

[3] 张国新 . 情境教学法在小学生体育学科核心素养培养中的应用分析[C]// 第三届基础教育教学方法研究论坛论文集. 2024:1-5.

[4] 于超 . 新课标背景下中小学体育与健康课程教学情境创设策略探析[C]// 教育发展实践研究论坛论文集 . 2024:1-3.

[5] 郑同凯 . 情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究 [C]// 教育创新发展研究论坛论文集 . 2023:1-5.