短文品读策略的研究【品读、想象、绘画】

前言

语文教育是奠定学生语言能力、思维特质以及文化涵养根基的重要工程，而短文品读作为小学语文教学的关键构成部分，对增强学生的阅读理解水平、语言感知能力以及审美意趣，具备无可取代的价值。伴随新课程改革朝着更深层次迈进，语文教学愈发侧重于对学生核心素养的培育。那么，借助怎样科学且有效的短文品读策略，引领小学生走入文本、领会文本、鉴赏文本，变成了当下语文教育研究的一个关键课题。

一、品读体验

在小学语文短文教学里，品读体验属于关键部分。它不仅有益于学生领会文本所呈现的内容，还能够唤起他们的情感共振以及推动其思维向纵深发展。在此过程当中，教师能够借助多种多样的方法，引领学生对文本展开深度的探寻，以此来提高学生的阅读理解能力。

举例而言，当对短文《小猫钓鱼》进行品读时，教师可以先引导学生阅读文本，使学生知晓故事的具体情节。紧接着，教师可提出这样的问题：“故事里的小猫为何打算去钓鱼？它在钓鱼的时候遭遇了哪些难题？”借助这些问题，学生可以更到位地理解小猫的行动动机以及其内心的感触。在讨论期间，教师能够让学生分享自身的见解，鼓励他们就小猫的持之以恒与耐心，以及小猫从中所获得的成长展开探讨。

为了进一步强化品读体验，教师能够引导学生开展角色扮演。好比说，安排一部分学生扮演小猫，另一部分学生扮演小猫的妈妈。在模拟出来的钓鱼场景当中，小猫能够向妈妈讨教钓鱼的技巧，而妈妈则能够分享自身的经验。这种互动不但让学生对故事情节有更深入的认知，而且还能让他们在角色扮演当中体会到人物所具备的情感与矛盾冲突。

除此之外，教师能够借助多媒体手段，呈现跟故事有联系的图片或者视频，像是小猫于水边垂钓的画面，以此助力学生更为直观地体会故事营造的氛围。经由这样涵盖多种感官的品读经历，学生不单单能够强化对文本的领会，而且还能在互动过程里调动起自身的兴趣以及创造力。

总而言之，品读体验属于培育学生阅读能力以及情感认知的关键方式。凭借教师的指引以及丰富多样的活动规划，学生可以在短文品读当中收获更为深入的体验与感悟，进而提升自身的语文素养。

二、想象拓展

在小学阶段语文短文品读课程的教学工作之中，借助想象来进行拓展延伸这一方式，乃是助力学生更为透彻地领会文本内涵、充分激发其创造力的关键教学策略。教师能够通过指引学生从多个角度展开联想，从而让文字转变为鲜活生动的画面以及深刻的情感感悟。举个例子，在引导学生阅读《秋天的雨》里面“银杏叶像小扇子扇走炎热”这样的片段时，可以让学生闭上眼睛，去设想“金色的叶子好似蝴蝶一般翩翩飞舞，最终铺就出一条闪闪发光的地毯”的画面，或者接着编写“捡起的银杏叶摇身一变，成为小船在水洼之中划过”这样充满奇幻色彩的情节。不仅如此，还能够启发学生调动多种感官去感受：“你有没有闻到雨后泥土散发出来的那股清香呀？摸到的叶子到底是滑溜溜的，还是一摸就脆裂的呢？”这般的想象类训练，不仅能够借由诸如“角色代入”（打个比方，从落叶的视角来撰写日记）、“绘画辅助”（先画画，之后再进行写作）等手段，促使学生对文本的理解更为深入，而且还可以培育学生的语言表述能力，使得阅读不再仅仅是被动地接受，而是能够升华至主动进行创造的层面，从而切实提升学生的语文核心素养。

三、绘画表达

在小学阶段的语文短文品读教学领域里，借助绘画来进行表达属于一项把文字转化为直观视觉呈现的关键方法，它对提升学生理解文本的能力以及培养他们的审美素养有着显著效果。比如在《荷花》这篇文章里，有“荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘，白荷花冒出来”这样的描述，这时老师就可以引领学生先用浓淡不同的绿色来展现荷叶所具备的层次感，接着再在画面上添加各种形态不一样的白荷花，通过描绘“冒出来”时的动态画面，以及对“嫩黄小莲蓬”的细致雕琢，把文字成功转化为鲜活生动的画面。在具体实践操作的过程当中，可以采用“读 - 画 - 说”这种逐步推进的形式：先是让学生朗读文章内容，去准确抓住其中关键的意象；然后借助绘画，把“挨挤着的荷叶”与“绽放开来的荷花”具体呈现出来；最后让学生运用色彩来传达情感（就像用淡蓝色来体现宁静的氛围），并且分享自己的创作想法。这种文字与图像相互转化的过程，不单单能够锻炼学生观察事物以及展开想象的能力，而且还能推动他们对语言艺术进行更深入的领会，从而使语文学习演变成一种将文字解读和视觉表达相融合的综合性审美体验。

结语

通过对小学语文短文品读办法的钻研可知，短文品读所涉及的，不只是语言知识的讲解，更是对学生思维能力、情感体会以及审美观念的全方位培育。具备成效的品读办法，能够助力学生更为深入地领会文本，将他们的想象力与创造力激发出来，同时使他们的语言表述能力和批判性思考能力得到提升。后续的研究可以进一步探寻不同种类短文的品读办法，以及怎样依据学生个体的差异对教学手段做出调整，从而更为妥善地契合不同学生的学习需要。坚信经过不断的摸索与实践，我们能够持续充实小学语文教学的内在意义，为学生的全方位发展筑牢稳固根基。

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