基于核心素养的小学语文分级阅读体系构建研究

前言

当前小学语文阅读教学中普遍存在着目标模糊、内容随意等方面的现实问题。基于此，本文尝试搭建以核心素养引导的分级阅读框架，探寻契合小学生认知特性的阅读能力成长路线，以期为语文阅读教学革新带来新思考方向。

一、小学语文核心素养的要素

小学语文核心素养涵盖语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面，其创新之处是提出“素养共生”的理念，并着重强调此四个要素的有机融合，而并非简单叠加。语言素养着重聚焦于在仿真情境里运用的表达策略；思维素养更侧重于逻辑思维和创新思维的共同发展；审美素养主要关注文学意象引发的情感共鸣；文化素养注重的是传统价值和现代价值之间的对话。各个要素借助以主题化、项目化形式呈现的学习任务达成联动式培养，构建起贴合小学生认知特性的素养发展模式，为分级阅读奠定科学的参考依据。

二、小学语文分级阅读体系的内涵

小学语文分级阅读体系是以核心素养为导向，依据学生认知发展规律及语文学习特性，对阅读材料、阅读目标、阅读能力以及阅读评价开展科学分层的动态支持性系统。此体系冲破了传统以识字数量为主要依据的单一分级模式，构建文本难度、素养发展与教学支持协同推进的“三维联动”机制，促使学生达成从“学会阅读”到“用阅读学习”的进阶。此体系着重强调可操作性，凭借主题群文、设计任务群等策略，助力学生增强语言运用能力、思维发展及文化理解能力，构建能实现可持续发展的阅读素养生态环境。

三、核心素养下小学语文分级阅读体系的构建策略

（一）阅读对象分级

运用“三维动态分级法”打破传统单纯依照年龄进行简单分级的局限，全面考量学生的认知水准、阅读经历及个体兴趣的不同状况，构建能够调节的分级体系。教师借助课堂观察、阅读档案袋等途径，动态改变学生的阅读层级，同时设立“自由探索书架”，允许学生凭兴趣尝试略高于当前分级的书籍，培养阅读挑战精神。例如，针对识字数量不多而理解能力较强的学生，匹配图文并茂的桥梁书，达成个性化的分级操作。定期开展“我的阅读地图”分享会，让学生用贴纸标记自己读过的书籍类型，既帮助教师了解阅读偏好，也让孩子感受到成长的轨迹。

（二）阅读目标分级

搭建“素养螺旋目标塔”架构，把语言、思维、审美、文化四维度的目标分化成12 个呈阶梯状分布的子目标。低年级更倾向于开展感知与积累；中年级着重强化对知识的理解和运用能力，设计“角色体验箱”，学生抽取故事人物卡牌，用肢体动作和语言演绎人物特点，深化文本理解；高年级则重点聚焦于批判和创新思维的培养。教师可以设计“目标拼图”工具，将抽象目标转化为学生能够理解的图标提示，例如用“放大镜”图标代表信息提取目标，用“彩虹桥”图标象征文化理解目标；例如定期组织“目标闯关嘉年华”，让学生通过游戏化方式展示各阶段目标达成情况，在欢乐氛围中实现阅读能力的螺旋上升。

（三）阅读内容分级

首创“文本营养值”评估体系，基于语言密度、思想深度及文化浓度三方面量化文本难度。针对不同年级学生的认知特点，将经典文本进行适切改编，如为低年级简化《西游记》章节，保留核心情节的同时降低语言复杂度。建议开发“1+X”主题阅读包，1 本核心读本匹配 X 本拓展材料，构建梯度内容群，例如在神话主题相关内容中，以《嫦娥奔月》搭配节气故事、航天短文，搭建文化认知的阶梯。设立校本分级图书库，依照“基础—发展—挑战”三等级，对图书角书籍进行标注。

（四）能力培育分级

搭建“三阶九级”能力发展模型，把阅读能力细分成基础型、发展型、卓越型三个不同梯度，每个梯度中又包含三个递进子层级。基础型着重于信息的提取操作以及简单的复述动作；发展型则显著强化分析推理能力以及创意表达能力；卓越型主要致力于培养批判思维以及文化思辨能力。教师可以设计“能力成长护照”，借助任务徽章制度记录学生的进步轨迹，例如“细节发现家”“观点小辩手”等特色认证形式。设计“阅读策略工具箱”，针对不同层级的阅读者配备差异化支持手段：低层级提供“五感阅读卡”工具，培养学生的感知能力；中层级使用“问题魔方”的方式，训练学生的思维能力；高层级采用“文化透镜”途径，提升学生的鉴赏能力。推行“师徒制”互助体系，激励不同层级的学生合作学习，构建能力发展的良性环境。

（五）阅读评价分级

构建“彩虹阶梯式评价体系”，借助七种颜色分别对应七个能力层级，打破传统三级评价的局限性。每个颜色阶梯设置趣味化的称号，如 " 红苹果级 "代表基础识字能力，" 紫藤级 " 象征创意表达水平，让小学生通过 " 闯关升级" 激发阅读动力。开创“过程性评价锦囊”，囊括朗读录音、阅读笔记、创意书签等多样化的评价证据。打造“素养成长树”数字平台，能够自动生成个性化的阅读诊断报告，并且借助可视化图表呈现出各维度素养的发展路径，增设“阅读果实”分享功能，学生可以上传喜欢的书评或朗读片段，与同伴互相学习。为教学的调整给予精确的支撑，同时让每位学生都能在阅读中发现乐趣、获得

成长。

结语

综上所述，本文借助动态分级、目标螺旋、内容优化及能力进阶策略，达成了阅读教学的科学化与个性化。此体系着重于素养的融合式发展，着重强调可操作性，为小学生语文核心素养的提升提供了系统化路径，对于语文课程改革的深化具有实践指导价值。

参考文献：

[1]高维伟,刘本红.小学语文梯式分级阅读教学研究[J].新课程,2020,(48):79.

[2] 骆文俊 . 基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析 [J]. 课外语文 ,2020,(18):98-99.

[3] 骆文俊 . 小学语文分级阅读开展的策略及意义 [J]. 求知导刊 ,2021,(22):54-55.

[4] 靳淑梅 , 刘洋 . 美国小学语文分级阅读教学的研究及启示 [J]. 教育评论 ,2022,(11):145-151.

[5] 郭莉 . 关于小学阅读分级评价体系的构建策略研究 [J]. 天天爱科学 ( 教学研究 ),2022,(07):21-23.

[6] 胡志飞. 数智融合支持下分级阅读教学策略探析[J]. 教学月刊小学版( 语文 ),2023,(05):56-61.