浅谈关于少先队工作的三个时代性问题

少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的地方，是建设社会主义和共产主义的预备队。简言之，对孩子们来说，少先队应该是他们爱国主义教育的核心阵地，是他们提高核心素养，从容应对时代变迁的重要领路人。然而，随着时代的变迁以及孩子们的不同成长需要，少先队工作的方向性和指向性都应随着时代的变化而变化，因而，便由此产生了少先队工作的三个时代性问题，即全童入队现实下少先队员的光荣感如何树立？德育教育格局中少先队组织的独特功能如何体现？新的社会条件下少先队的工作方式如何改进？为此，在充分研读上级文件精神的基础上，结合自身的少先队工作经验，浅谈自己对于这三个时代性问题的看法。

一、全童入队现实下少先队员的光荣感如何树立。

全童入队是少先队组织发展的重要方针。早在 1965 年的党中央政治局会议上，中央领导同志就提出：“要让娃娃们全部入队，不要把入队作为一个关。”共青团九届三次全会正式做出“把全体儿童组织起来”的决议。党的十一届三中全会召开以后，在全国第六次少先队工作会议上，重新提出“把全体儿童组织起来”的方针，逐步实现了全童入队。全童入队适应了少年儿童的心理需要和身心发展的特点，也体现了少先队的性质，符合《队章》的要求。

但我们同样也听到了各种质疑的声音，全童入队是否会淡化了入队的吸引力、减弱了孩子的挑战力，针对这种质疑，觉得的，问题不在于全童入队，而在于如何在全童入队的现实下树立少先队员的光荣感。作为一名低年级的辅导员老师，我们会发现这样一种现象，一年级刚入学的时候，孩子们会特别羡慕戴红领巾的哥哥姐姐，并且特别向往少先队组织，在他们成为少先队员的一段时间，他们也是对“红领巾”充满敬畏的，但随着年级的升高，这样的感情在逐步淡化，因而，少先队光荣感的树立应该贯穿于所有年级并在高年级更加深入。针对一二年级的队员，可以从了解少先队组织开始，明确自身的责任与担当，初步培养对少先队组织的向往与期待，结合建队节和入队礼的教育，增强对队组织的荣誉感，针对低年级的少先队工作，相信各大队都能有效开展，然而升入高年级后，队员们在习惯了这样氛围的情况下，对队组织的使命感会有所减弱，因而，要树立少先队的光荣感，不应该只着眼于低年段，还应把眼光更多的放在高年段的队员身上。首先，可以以“成长礼”为契机，重温当年入队的情形，以这样的形式唤起队员心中刚入队时的感情。其次，将少先队工作中，队员能胜任的工作充分交给队员，而不只是口号，这样的民主参与会促使队员们加强对队组织的参与感与亲近感，从而达到树立少先队员光荣感的目的。

二、德育教育格局中少先队组织的独特功能如何体现。

众所周知，少先队组织是德育教育的重要途径，学校德育收尾，育人为先，是党的教育方针的基本要求，同时，少先队教育在学校德育教育中又占据重要。不可缺的位置，发挥着重要的作用。德育教育格局中少先队组织，应首先加强队组织建设，提高学校对少先队辅导员的重视以及对少先队工作的重视，在这种观念的引导下，建立健全少先队组织在基层学校的全面建设。其次，少先队工作与德育工作的显著区别，也在于少先队组织是队员自我管理的组织，因而，要充分发挥这一特性，大胆让队员们参与其中。最后，要健全少先队的评价体系，细化雏鹰争章，让评价体系贴合队员并且易于辅导员操作。

三、新的社会条件下少先队的工作方式如何改进。

进入二十一世纪，科技日益发达，生产过程趋于自动化，摆在孩子面前的是日益激烈的竞争。少先队工作也要紧紧把握时代的脉搏，紧跟时代的步伐，结合学校和队员的实际，因而，在新时代新的社会条件下，少先队工作应进行相应的改进。

首先，要充分挖掘新时代下队员们会产生的问题和困扰，而不单单只拘泥于老问题，老活动，并针对这些新现象、新问题进行研究，结合现代科技，找出符合新时代队员少先队活动的契合点。其次，改变少先队组织在队员心中容易产生的“高高在上”的形象，学习共青团，可以产生少先队的吉祥物甚至代言人之类，走进队员们的日常。最后，提高学校以及社会各界对辅导员以及对少先队组织的重视，从而能让少先队工作更好的借力。

以上便是我对少先队工作的三个时代性问题的粗浅认识和看法，不妥之处还请批评指正。