传统体育游戏在小学体育教学中的传承与创新研究

引言

传统体育游戏拥有十分久远的发展历程，这就使得传统体育游戏具备了鲜明的地域特征与文化积淀，其中还蕴含着先民的智慧与活动乐趣，它不仅能够为人们提供娱乐体验，还承载着特定民族的历史延续和文化内核，它作为文化传承的重要载体，同时也是人们日常休闲的常见选择。作为一名小学体育教师，如何才能在小学体育教学中传承与创新传统体育游戏，这是现阶段值得广大教师深入探究的重要课题。

一、传统体育游戏应用于小学课程中的热身准备阶段

热身准备阶段是体育课堂从静态到动态的过渡环节，学生需要快速地激活身体机能并且建立运动的兴趣，同时传统体育游戏的操作比较简单、趣味性也很强，它能精准地解决传统热身环节中存在的枯燥低效的问题。

小学体育教师在实际教学中可以组织学生参与到“踢毽子”热身活动中，教师可以先将学生分成若干个小组，每组人数需要根据实际情况合理地安排，比如 5 至 6 人一组，之后为每个小组发放适量的毽子，以充分地确保学生都有足够的机会参与其中[1]。

在游戏开始前，教师要向学生详细地讲解踢毽子的基本动作要领，如如何才能用脚准确地踢起毽子、怎样才能控制毽子的飞行方向等等，并且教师要进行示范。随后教师要引导学生以小组为单位自由地练习踢毽子，在练习过程中积极鼓励学生之间相互观察与交流经验，尝试不同的毽子踢法。在学生练习一段时间后，教师可以在热身环节组织小组内的踢毽子小竞赛，看谁可以在规定时间内踢的次数最多，从而充分地激发起学生的竞争意识和积极性。

二、传统体育游戏应用于小学课程中技能教学阶段

技能教学是体育课程的核心环节，传统的教学环节中教师常常会因为机械训练的方式导致学生对体育课堂的兴趣逐渐流失，而传统的体育游戏就能将原本的抽象技能转化为具象化的活动，从而在情境化的体验中逐渐地降低学生的学习难度。

教师在教学“快速跑”的时候，教师需要先为学生明确快速跑中“摆臂协调”“步频稳定”的核心目标，之后再为学生布置“赶小猪”的传统体育游戏任务，要求学生用羽毛球拍控制皮球沿 30 米的跑道前进，同时学生在奔跑时需要保持拍面的平稳，皮球不偏离跑道。在分组进行竞赛前，教师可以为学生示范“跑动中拍球”的动作，并且为学生强调“手臂要自然摆动、脚步做到轻快连续”的要求。在游戏中教师要引导学生发现“跑得稳才能赶得准”的特点，并且有针对性为学生纠正弯腰过度等错误，从而实现学生的体育技能从体验到内化的转化。

三、传统体育游戏应用于小学课程中能力拓展阶段

小学阶段的学生已经具备了一定的体育基础和技能，教师在教学延伸拓展中融入传统体育游戏，不但能够在此基础上进一步地挖掘学生的运动潜力，还能更好地培养学生的创新思维、团队协作能力以及解决问题的能力等。

教师在开展投掷动作练习的能力拓展阶段，教师就可以组织学生参与到别开生面的“打雪仗”游戏中，教师可以先用废纸或其他柔软的材料制作大量的“雪球”，之后在操场上划分出游戏区域，并且将学生分成若干个小组，每组人数适中，如8 至10 人为一组。

在游戏开始前，教师要向学生讲解游戏的规则，即每个小组要占据游戏区域的一个角落作为自己的“营地”，在游戏过程中，小组成员需要通过投掷“雪球”的方式攻击其他小组的成员，同时还要保护好自己小组的“营地”不被对方的“雪球”击中。在游戏过程中教师也要不断地鼓励学生发挥自己的智慧，认真地观察其他学生的表现，从而引导学生学会团队协作，有的学生需要负责制造“雪球”，有的学生负责进攻，有的学生则需要负责防守等等。这样一来，学生就能在传统体育游戏的进程中学会如何通过更好的策略和团队协作取得更好的游戏效果，从而实现对学生投掷能力以及综合能力的有效拓展[2]。

结束语：

传统体育游戏是我国优秀传统文化里的关键构成要素，它蕴含着中华民族悠久的历史文化积淀，小学体育教师把这类体育游戏引入到体育教学场景中，可以通过课前热身、技能教学以及延伸拓展等路径，这样不仅能让教学素材更为丰富，还能充分地提升学生对运动的喜好程度，从而让体育课呈现出多样化的形态，进而更好地推动传统文化的持续传承与发展。

参考文献：

[1] 成国强 . 浅谈传统体育游戏在农村小学体育教学中的创新应用 [J]. 新智慧 , 2022, (02): 16-18.

[2] 申翠 . 有效融合 : 彰显传统体育游戏的魅力——浅谈传统体育游戏在 农 村 小 学 体 育 教 学 中 的 创 新 应 用 [J]. 陕 西 教 育 ( 教 学 版 ), 2015, (10): 77.DOI:10.13617/j.cnki.sxnedu.2015.10.064.