“学前儿童卫生与保健”课程教学改革探索

摘要：本文主要从学前儿童卫生与保健课程的基本信息为切入点，分析当前教学阶段存在的问题：一是传统教学模式较单一；二是未能充分做到理实一体化教学；三是对学生知识与技能掌握程度的考核与评价不全面。针对当前教学阶段存在的问题提出以下教学改革思路与措施：一是改变单一教学模式；二是加强理实一体化，在课堂上实现课岗证融通；三是加强对学生技能方面的考核。

关键词：学前教育专业；学前儿童卫生与保健；教学改革

1 课程基本信息

1.1 课程性质

学前教育专业的毕业生对应的岗位工作群主要是幼儿园、托幼园所和早教机构的教师、保育员以及幼教工作者。其职业岗位的核心能力就是对学前儿童进行保育和教育，以促进学前儿童全面健康和谐地发展。而《学前儿童卫生与保健》是研究学前儿童生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进学前儿童身体健康，促进学前儿童正常发育的一门交叉学科，它不仅注重学前儿童的现实保健问题，更注重学前儿童健康行为的养成；不仅注重托幼机构环境对学前儿童健康的影响，也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。1它是一门重要的专业基础课，也为幼儿园班级管理、幼儿行为观察与分析、幼儿园健康教育活动与指导等后续课程奠定了基础。因此，《学前儿童卫生与保健》课程与专业培养目标密切相关，是学前教育专业的必修课程。

1.2 课程基本理念

本课程结合托幼机构保育工作的现实要求，在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。理论知识的选择以阐述基本问题为主，以够用、实用为度，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需求，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。《学前儿童卫生与保健》在结构设置上更有利于教和学，每章开始设有内容要点，便于学生把握学习目标；每章结束设有思考练习，有助于学生理解和巩固所学知识。本课程最为突出特点是加强了对实践教学的指导，将理论知识与实际操作相结合起来，在实践中通过对学生进行专业技能的训练和培养，以强化学生的职业意识，帮助学生掌握托幼机构保育工作的基本技能，提高从事学前教育职业的实际工作能力。

2 当前教学阶段存在的问题

2.1 传统教学模式较单一

目前《学前儿卫生与保健》课程教学模式比较单一，教师一般借助PPT和视频案例进行教学，学生只是在课堂上被动地接受知识。该门课程主要研究学前儿童生理特点和保健要点，以及促进学前儿生长发育、増进学前儿童健康的方法，是学前心理学和学前教育学的前沿课程。课程中部分内容如幼儿园安全教育及常见意外伤害的处理，幼儿园传染病及常见疾病的预防与护理等方面却需要一定的护理与保育知识为支撑，作为只在第二个学期开课且学生基础薄弱的课程，传统单一的教学模式较难让学生真正掌握知识与技能，教学效果自然不尽如人意。

2.2 未能充分做到理实一体化教学

传统《学前儿童卫生与保健》课程中，教师对知识和技能的传授基本依靠讲解，由于实训设备缺乏和学前教育专业教师对护理相关知识与技能的掌握程度有限，加之第二学期并不安排学生去幼儿园见习，开展实习教学机会较少。学生对知识与技能的掌握仅停留在认知层面，无法在实际工作中运用。“1+X”幼儿照护资格考试不仅要考理论知识，还要考核技能操作，初级考试中17个核心技能里有10个与本课程相关，因此有必要及时改革该课程的教学植式，实现理论与实践相结合，让学生能灵活运用知识与技能解决实际工作中的问题。

2.3 对学生知识与技能掌握程度的考核与评价不全面

目前该课程的期末考试通采用闭卷考试的形式开展，仅考查识记的知识点，而对于技能方面从未正式考核过，对学生的综合评价方式较单一。这不仅不利于学生掌握实际工作中需要的技能技巧，也无法反映学生的真实所学，对学生该课程的评价也不全面、不准确。在日常教学中，既要坚持理论知识与实操的全面考核，也要注重评价的多元性。

3 教学改革思路与措施

3.1 改变单一教学模式

坚持认真地备好每一节课，上好每一节课，是我的原则。备好课是上好课的关键，从备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、引导者，激发学生的潜力，把更多机会留给学生，让学生成为课堂的主人。积极参加学校组织的各项专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。在平时的教学活动中，虚心向有经验的老师学习，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。

3.2 加强理实一体化，在课堂上实现课岗证融通

2019年，《国院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中指出：“3岁以下幼儿照护服务等是生命全周期服务管理的重要内容，事关幼儿健康成长，事关千家万户。”2020年1月，教育部公示了第三批77个“1+X”职业技能等级证书和标准，幼儿照护资格证位列其中。幼儿照护资格证的出台一定程度上解決了托育从业人员能力水平无法准确评价的问题同时也能切实提升相关专业师生在幼儿照护领域的理论知识和技能操作水平，储备一支高素质技能型托育人才队伍。2学前教育专业报考的幼儿照护中级资格证内容涉及安全防护、生活照料、日常保健、早期发展四大模块，基中前三个模块与《学前儿童卫生与保健》课程结合最为紧密，迫切需要对该课程进行“1”和“X”的有机融合。在课堂教学中要渗透资格证书的内容。

3.3 加强对学生技能方面的考核

高职教育的培养目标是高质量技能型人才，所以在日常教学中要特别重视校内学习与实际工作的一致性。现在网络课程资源丰富，可以让学生们充分利用学习通、爱课程、云课堂等课程平台，搜集与本课程相关的技能资源，以小组形式在课堂上进行展示与分享，展示的过程也是生生相长的过程，这样也能够充分调动学生的学习兴趣，并把日常的展示与分享结果纳入到期末的考核，让学生想学、爱学、乐学。

参考文献：

[1] 刘婧.“1+X”证书制度背景下《学前儿童卫生与保健》课程混合式教学模式研究[J].广西教育，2020

[2] 赵银琴，高宇. “1+X”背景下高职学生幼儿照护职业技能培养研究——以K校为例[J].云南开放大学学报，2022（24）