智慧中小学教育平台与小学科学教材融合的策略与实践

科技领域的日新月异为教育发展带来全新机遇，加速教师教育观念更迭的同时，又为教师教学手段的创新提供了许多可能。时下，小学科学教师想要实现教材解读的提质增效，就可以尝试依托“智慧中小学教育平台”，在充分发挥其特有优势的过程中，逐步实现教学本身的提质增效。本文也将以此作为出发点，简要对智慧中小学教育平台与小学科学教材融合的策略及实践做出探究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、自主探索教育平台内容，激发学习兴趣

兴趣是小学生参与科学学习的首要推动力量，更是影响着小学生科学学习效率、学习质量的关键因素之一。为了充分激发小学生的学习兴趣，教师在课程开始前，就可以安排小学生自主探索智慧教育平台当中呈现的各种趣味知识，让小学生在更具有效性的课前预习中，不断增强对课程知识的探知欲望及热情。

例如，“显微镜下的生命世界”是小学科学教材当中相对特殊的一个单元，它从微观角度出发，讲述了各种奇妙的科学知识点。在课前预习时，教师就可以先让小学生通过互联网查询的方式，自行了解“显微镜”是什么及其使用方法，以此奠定课程学习的先决认知基础；之后，教师可以让小学生着眼于“智慧教育平台”，自主浏览App 当中与单元课程有关的信息，通过赏析的方式提升对课本内容的了解；最后，当小学生完成自主预习后，教师还可以让他们在班级群组中，发表自己的预习体会、表述自身的预习疑惑等，而其他小学生则可以根据自己的预习收获，进行适当的交流与解答。在更具自主性的知识预习中，小学生不仅收获了前所未有的课前学习体验，对科学知识本身存在的趣味性的感受也变得更为真切，进而在促进小学生学习兴趣激发的同时，又保障了后续教学工作的有效展开。

二、小组研讨课程相关知识，提高学习效果

传统“师授生从”教学方法的使用，虽然能够保障科学知识的讲解与传递，但会在极大程度上抑制小学生学习能力的发展。为了有效弥补这一短板，进一步提高小学生的学习效果，教师在运用“智慧教育平台”时，就可以将之与“合作化”的教学方法相融合，让小学生在更加积极、主动的小组互动中，实现科学学习由“低效被动”向“高效主动”的转变。

例如，教师在教学“四季循环”这一课程时，就可以将班级小学生划分成 4 ～ 6 人的合作学习小组。课程的第一阶段，教师可以先播放一段与“地球运动”有关的科普短片（也可以上传到智慧教育平台的班级群组中，让小学生利用课前时间自主进行观看），让小学生在观看的同时思考“为什么一年会有四季之分？”之后，再聚首小组展开讨论。当各个小组的讨论热情有所降低后，教师便可以展开课程的第二阶段，即，整合课本内容与视频内容，详解与“四季循环”有关的科学知识点，要通过通俗易懂、生动形象的讲解，让每一名小学生都可以清晰知晓“二分二至的时间、影响气温的因素”等要点。课程的第三阶段，教师则需要再一次安排小学生展开小组探究，此时，不仅要复议“第一阶段”的讨论议题，还要基于对课程知识的理解，解答教师在智慧教育平台中精心选取的全新问题；当讨论结束后，各个小组再选出一名代表，上台分享合作学习的成果即可。进而，在气氛更为活跃的合作学习中，切实提升了小学生的科学学习效果，切实发展了小学生的主动学习技能。

三、立足生活进行实验实践，深化学习感悟

实验是小学科学体系的核心要素之一，它不仅可以辅助教师进行知识的讲解，还可以帮助小学生加深对当前知识的理解与感悟。为了进一步提升小学科学实验教学的有效性，教师就可以从生活角度出发，让小学生结合现有的生活事物进行实验，并在这一过程当中，逐步实现小学生科学实验实践能力的养成。

例如，“简单机械”这一单元涉及的所有课程都与“实验”存在或深或浅的联系，教师开展实验授课时，就可以对其过程做出如下设计：环节一，教师需要在课堂教学的同时，详细演示课程相关的科学实验，比如，借助杠杆原理撬动重物、通过增加摩擦提升拧螺丝的效率、结合滑轮实现红旗的升降、改变斜坡角度或材质加减下滑的速度等，并且，还要在课后于智慧教育平台的班级群组中，上传相应的实验示范视频，让小学生通过观看，实现学习的温故知新。环节二，小学生则要着眼于客观生活，要使用家中现有的各种小事物、小道具，复刻教师所讲授的实验实践，比如，使用筷子和擀面杖撬动餐盘；与此同时，小学生的家长还要使用手机将学生实验的全过程录制下来，并上传到班级群组当中，以供教师及其他小学生观看阅览，发表见解。在生活角度的实验教学中，小学生不仅对课程知识的感悟从“知其然”深入到“知其所以然”，他们动手实操的能力也得到有效地发展，进而实现科学教学本身的提质增效。

综上所述，“智慧教育平台”的使用，可以为小学科学教师的教学创新提供了诸多机遇。而科学教师根据教学的不同需求，灵活地进行应用，既实现了过往工作的查漏补缺、提质增效，又加速了小学生科学学习的全面成长与发展，进而，为新时期小学科学高效现代化课堂的建成起到十分关键的推动作用。

参考文献

[1] 杨忠 . 教育信息化背景下小学科学智慧课堂模式的构建研究 [J].基础教育论坛 ,2024(7):77-79.

[2] 魏凯玲 . 基于国家智慧教育平台课例的小学科学探究教学模式应用研究 [D]. 江西 : 南昌大学 ,2024.