高中生“空心病”现象的德育困境与价值引领研究

引言

伴随社会飞速进步与教育革新的推进，高中生所承受的学习压力和社会期许逐步增大，有部分学生在学业、生活和心理发展进程中出现精神空洞、动力缺失和责任感淡薄的现象，该现象被学界叫做“空心病”。此现象既降低学生学习效能，又阻碍其全方位成长，给德育工作增添新挑战。目前高中德育大多以理论讲授和常规活动作为主要形式，和学生心理需求及社会实际状况缺乏有效关联，造成德育成效不佳。以“空心病”现象为起始点，从对现状的分析、困境的剖析直至价值引领策略的探讨，为高中德育找出创新办法，助力学生实现德智体美劳全方位成长，达成育人的教育目的。

一、高中生“空心病”现象的表现与成因

高中生“空心病”的主要呈现是学习动力匮乏、兴趣丧失、价值观含混以及责任感淡薄。学生于课堂学习时，常常会碰到注意力不集中、作业应付了事、缺乏自主思考等现象；在生活及社会交际期间，呈现出冷淡、回避与依赖的心态。同时，“空心病”成因多样，涵盖学业负担过重、评价机制单一、家庭与社会聚焦于学业分数、心理引导缺乏以及价值观念教育欠缺。应试教育的过度化使学生聚焦分数，漠视自主学习与人格成长；学校与家庭对成绩的关注易让学生背负心理压力，削弱内在学习驱动力；社会文化呈现出功利主义倾向，让学生价值判断变得模糊，造成精神空虚现象[1]。

二、高中德育在应对“空心病”中的困境

当下高中德育应对“空心病”面临多维度困境，德育内容呈现单一化特征，主要是理论讲授与纪律教导，未契合学生实际需求，难以唤起学生兴趣与内心认可。德育手段呈现形式化特征，多数活动浮于浅层，难以真正带动学生进行内心反省与价值感受，造成教育效果不佳。

心理疏导机制存在缺陷，学校可利用的心理教育资源不多，教师未具备系统的心理干预本领，学生的心理诉求无法及时达成，德育评价机制侧重于结果指向，未重视过程考察，无法完整呈现学生德育发展状况 [2]。此类困境阻碍了德育对“空心病”干预发挥实际效用，造成学生在价值认知、情感感受和行为塑造上出现脱节。

三、高中生“空心病”的价值引领策略

（一）优化思想政治教育内容

面对高中生“空心病”状况，需首要对思想政治教育内容予以优化，使德育与学科知识、学生生活及社会实际深度融合。在课程设计里，既需讲解社会主义核心价值观，还需引领学生把价值观应用到日常学习与生活中，体悟其在个人成长以及社会发展方面的实际价值。同时，要借助案例剖析、时事研讨和学科融入，把人生理想教育跟数学、语文、科学等学科知识有效融合，使学生在学习知识期间领悟价值引领的要义。通过此种多维度教育手段，学生从认知上领会价值观意义，从情感上达成认同，于行为上构建积极行动能力。

（二）加强心理健康教育和辅导

高中生“空心病”常伴有心理压力过高、情绪波动及自我认知偏差等状况，心理健康辅导与教育是德育革新的关键部分。学校要搭建完备的心理咨询体系，为学生供给专业帮扶和心理疏导，与此同时开设心理健康课程，提升学生对自我的认知、对情绪的管理以及对压力的调适本领。教师可借助单独辅导、群体辅导以及专题心理讲座等途径，助力学生直面学业负担与成长难题，学会自我调整并积极处理挑战。心理健康教育并非仅聚焦于学生解决问题的能力，尤其强调情感感受与心理品质的培育，助力学生达成认知、情感与行为的协同发展。

（三）开展实践性活动

实践活动是达成德育理念向实际行动转变的关键方式，为应对高中生“空心病”，校方要安排形式多样的实践类活动，如社会实习、志愿工作、小组协作项目和慈善活动，让学生于实际场景感受责任感、协作精神与成就感 [3]。这类活动既能使学生将所学知识用于实践操作，还能使学生在活动里构建社会认知与责任观念，推动价值观的深度内化。实践活动能够提升学生的人际交流与团队合作能力，增强自主能力与问题处理能力。

（四）改革德育评价方式

传统的德育评估大多聚焦于学业成绩与纪律考量，难以完整呈现学生德育成长情况。针对“空心病”，学校需革新评价模式，将过程性评估、同伴相互评价和自我反省等多维度评价引入体系。教师既考量学生知识习得情况，又看重行为表现、情感态度与心理层面的发展。通过持续记录学生参与度、团队合作情况、社会实践成果以及心理成长历程，教师能全面把握学生在德育各方面的发展。

总结

高中生群体中“空心病”现象的呈现，表明当前教育状况下学生心理、价值观念与德育践行存在矛盾。面对此现象，德育工作处于内容匮乏、方法形式主义、心理疏通不足以及评价体系有局限的状况。本文主张借助价值指引、心理帮扶、实践探索和多维度评判等手段，构建德育与学生成长诉求相契合的整体方案，可助力学生确立正确的世界观、人生观和价值观，改善精神空虚和兴趣缺失状况，推动德智体美劳全面进步。未来高中德育改进应更多聚焦学生心理与价值需要，借创新途径引领学生塑造健康人格和积极成长态度。

参考文献

[1] 谷海涛 刘芳 王丽丽 . 项目式学习视角下的学科融合研学旅行设计 [J]. 2024.

[2] 童文兴 . 全员育人 , 落实立德树人根本任务 [J]. 中国德育 ,2021(18):11-14.

[3] 邱高 . 德育活动中儿童的主体性及其作用 [J]. 学前教育研究 ,2024(5).