贯通·协同·赋能：大中小学思想政治教育一体化驱动高校思政课实践教学实效性提升路径

引言：

与一体化建设的理想图景相比，高校思政课实践教学的现实成效存在诸多的严峻挑战。其突出表现为三大问题：一是“贯通缺位”；二是“协同不足”；三是“赋能乏力”，这些困境共同制约了高校实践教学育人功能的充分发挥。本研究旨在直面这些问题，试图构建以“贯通、协同、赋能”为驱动的一体化提升路径，为破解高校思政课实践教学的现实瓶颈提供系统性解决方案。

一、大中小学思政一体化视域下高校实践教学的现实困境

从贯通性看，高校实践教学与中小学阶段存在明显脱节，没能形成目标清晰、内容递进、能力衔接的有机体系，往往各自为政，导致实践育人链条断裂，学生难以实现认知素养的螺旋上升。协同方面，资源整合效能低下，校内各部门之间、大中小学学段之间以及校企校政协同缺乏有效机制，优质实践基地、导师资源与典型案例没能共享。就赋能而言，虽技术应用已有探索，但多浮于表层，虚拟仿真等沉浸式体验往往沦为技术演示，与课程内容深度融合不足。此外实践教学途径也拓展缓慢，规范化管理缺失，考核评价重形式轻过程，多元化模块供给不足，致使“社会实践金课”建设难以突破，整体实效性亟待提升。

二、以“贯通·协同·赋能”为核心的三维驱动策略

（一）贯通——构建纵向衔接的一体化实践教学目标体系

“贯通”在于打破学段壁垒，构建纵向衔接、螺旋上升的一体化实践教学目标体系，意味着必须超越高校自身的单一视角，把大学阶段视为学生长达十余年思政实践学习链条的深化环节。在目标设定上，要依据学生认知与成长规律进行科学重构，小学阶段重在德启蒙，通过直观感受培育朴素情感；中学阶段侧重思想体验与理论认知初步结合，强化公民意识；而高校阶段则旨在实现从“体验认知”向“实践创新”的飞跃，着力培养学生的理论应用能力、社会调研能力、复杂价值辨析能力以及自觉的社会贡献精神。

（二）协同——打造横向联动的实践教学资源整合平台

“协同”要求打造一个横跨学段、校际、校社边界的资源整合平台，其首要任务是构建“大中小学思政实践教学共同体”，通过建立联盟机制，共建共享一批优质实践教学基地、整合大中小学优秀师资形成“实践导师库”、共同开发一批典型教学案例库，推动资源从“私有”走向“公有”。高校应发挥龙头作用，牵头设计一批一体化实践项目包，反向输送至中小学校园，为低学段提供高阶资源引领。深化“思政小课堂”与“社会大课堂”的协同，主动把企业社会责任项目、基层社区治理、乡村振兴战略一线等真实社会场景转化为高质量的实践教学资源，打造“行走的”思政金课。同时要建立大中小学实践指导教师定期集体备课、协同交流研讨机制，打破学段教师间的隔阂，最终形成实践育人全社会共同参与的“大协同”格局。

（三）赋能——深化信息技术与实践教学的融合创新

“赋能”旨在为实践教学注入新动能，其核心是推动现代信息技术从辅助工具向深度融合创新转变，彻底变革实践教学的形态。例如构建“重走长征路”虚拟现实体验，让学生身临其境感受艰苦卓绝的革命历程；开发“改革开放史诗性成就”虚拟展馆，实现宏观历史的微观沉浸式感知；设计“公共危机应对”等虚拟仿真实验，让学生在高度仿真的复杂情境中进行决策演练，从而解决高风险、高成本实践无法开展的难题。另一方面，以数据赋能管理评价，构建一体化实践教学智慧管理平台，全程可视化学生从中学到大学的实践轨迹、参与度、成果产出等过程性数据，为实现科学化的过程性考核与多主体综合性评价提供坚实依据。最终，通过技术融合推动模式方法创新，采用“线上虚拟实践 + 线下实地探究”的混合式模式，推广项目式学习、研讨式实践等，彻底拓展实践教学的时空边界。

三、驱动高校实践教学实效性提升的具体方略

为将“贯通、协同、赋能”的三维驱动策略转化为切实可行的行动方案，必须制定系统化的具体方略，以全方位驱动高校实践教学实效性的实质提升。在实践教学途径上，应着力构建“大中小学接力”、“课内 - 校园 - 社会 - 虚拟”四维联动的立体化新体系，保证实践育人贯穿始终、场域互补。推动实践教学设计的专业化，要研制并出台《大中小学思政课实践教学一体化指导纲要》，同时开发兼具标准化的实践教学模块库，为教师提供清晰指引。为实现模式的多元化，应打造“基础模块 + 核心模块 + 拓展模块”的菜单式实践课程包，满足学生分层化的成长需求。在技术融合层面，重点在于建设一批国家级、省级思政课虚拟仿真实验教学中心与对应的“金课”群，推动深度沉浸式虚拟实践成果的转化应用，使其从“新鲜看点”变为“核心教学环节”。“社会实践金课”建设则要走品牌化之路，集中优势资源，联合中小学及社会力量，共同孵化一批具有显著示范效应的精品项目。最后，管理评价的科学化转型则是保障闭环，重心在于构建基于一体化智慧平台的多主体参与、多维度）考察、过程性记录与发展性反馈相结合的综合评价模型，彻底改变重报告轻过程、重形式轻实效的传统评价弊端，从而形成不断改进的质量提升循环。

结语：

推进大中小学思想政治教育一体化建设，是新时代落实立德树人根本任务、构建“大思政”格局的战略性工程。在此背景下，高校思政课实践教学的提质增效迫在眉睫。面对新一轮教育改革的浪潮，如何通过机制创新打破学段隔阂、整合社会资源、重塑教学样态，已成为提升实践育人实效性必须回应的时代命题，其既关乎思想政治教育高质量发展的未来，也考验着教育系统协同创新的智慧与决心。

参考文献

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[3] 李兵 , 肖玲 , 方媛 . 数字化赋能中小学教师专业化发展的芜湖实践 [J]. 中国信息技术教育 , 2025(3):36-39.

基金课题：省教育科学规划 2023 年度课题：大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学实效性提升策略研究，项目编号：2023GB283

作者简介：程朝（1983.05-），男，汉，黄冈，副教授，本科（双学位），研究方向：思想政治教育。