抛锚式教学模式应用于听障生英语词汇课堂的价值探析

摘要：听障生在词汇学习上通常存在理解和记忆困难，传统的教学模式难以满足其特殊需求。为了有效提高听障生的英语词汇水平，抛锚式教学模式作为一种创新的教育方法，近年来逐渐被引入到不同学科的教学实践中。该模式强调在真实情境中开展学习，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识，提升学习兴趣和主动性。本文将探讨抛锚式教学模式在特殊教育学校英语词汇课堂中的应用价值，分析其对提升听障生词汇学习效果的作用，以及在实际课堂教学中的实施策略。

关键词：听障生；英语词汇；抛锚式教学；真实情境

1 抛锚式教学模式应用于听障生英语词汇课堂的价值

1.1提升学习积极性

抛锚式教学模式为听障生提供了一个更加生动、富有挑战性的学习环境，这种基于实际问题的学习方式能够激发学生的内在动力。听障生在传统的教学模式下，往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与的机会。而抛锚式教学则将学习任务嵌入到实际情境中，使学生面对真实的问题，形成了自我驱动的学习需求[1]。对于听障生来说，他们在解决问题过程中，自主地选择学习方法和策略，进而提高自己的学习兴趣和自信心。由于听障生在日常生活中已习惯依赖视觉信息来获取知识，抛锚式教学中的视觉化情境和任务使得他们更容易感知到学习的价值和意义，进而主动投入到学习中。学生们与同伴合作、讨论及交流，也能提高自主学习的能力，培养独立思考和解决问题的能力，增强其自我效能感，使其更加积极地投入到英语学习中。

1.2强化词汇的实际运用能力

听障生在词汇学习中面临的最大挑战是如何将词汇从抽象的记忆转化为实际的语言运用能力。传统的教学方法多侧重于词汇的记忆和理解，缺乏实际使用的机会，导致听障生对词汇的掌握较为表面，难以在实际情境中灵活运用。抛锚式教学模式创设真实情境，让听障生在解决具体问题的过程中自然地运用所学词汇。在这一过程中，更加注重其实际意义和使用方法，帮助他们将词汇与实际生活紧密联系起来[2]。对于听障生而言，这种教学模式以任务驱动的方式，使他们在具体的语言交流场合中使用词汇，避免单纯记忆的机械化学习。情境教学的嵌入式方法让词汇的学习变得更具互动性和实践性，有助于学生在日常生活中灵活应用所学词汇，提高其语言表达能力和实际运用能力。抛锚式教学加入了小组合作学习和课堂互动，为听障生提供了更多的实际操练机会，使他们在多种情境中反复使用词汇，进而加深对词汇的理解和记忆。

2 抛锚式教学模式应用于听障生英语词汇课堂的具体应用

2.1构建真实情境，实现自主学习

对于听障生而言，传统的教学模式常常使他们处于被动接受的状态，难以培养主动思考和学习的能力，而抛锚式教学模式将学习任务和实际问题结合，创建真实的学习场景，使学生在任务解决的过程中主动获取知识，提升他们的学习动力[3]。例如，在一堂英语词汇课上，教学目标是让学生掌握“面条”“羊肉”“鸡肉”等食物类词汇并能够使用这些词汇进行实际的对话。为了激发学生的学习兴趣，课堂上模拟了一个面馆点餐的情境，学生们分成小组，每个小组负责设计一个菜单并在模拟的“面馆”场景中完成点餐任务。学生们要根据自己的喜好和菜单的内容，用英语进行点餐和交流，掌握新词汇的同时，还要学会如何在实际情境中灵活使用这些词汇，处理和他人沟通的任务。学生在完成任务的过程中充分体验到自主学习的乐趣，并逐步掌握了词汇的实际运用方法。由于任务本身的挑战性，学生们会在解决问题的过程中自主寻找答案，调动各种资源，从而增强了他们的学习兴趣和自主学习的能力。

2.2注重实际运用，提高教学效率

对于听障生而言，词汇的理解和记忆往往较为艰难，且容易遗忘，因而要更多的机会将词汇应用到实际场景中。抛锚式教学则提供了一个完整的情境，学生需要在这个情境中解决实际问题，充分运用所学词汇。以英语词汇课中的点餐情境为例，课堂上设置了一个“面馆点餐”的任务，每个学生都需要扮演顾客角色，与其他同学合作点餐。在这个情境中，学生要运用学过的词汇如“noodles”（面条）、“mutton”（羊肉）和“chicken”（鸡肉）等，还要熟悉相关句型，如“What would you like？”和“I’d like some…”等。这些句型和词汇在实际交流中反复使用，使学生能够在具体的情境中加深对词汇的理解，提升他们的语言应用能力。模拟点餐情境，学生们体验了如何在生活中使用英语表达需求，帮助他们将学习内容与现实生活紧密结合，增强对词汇和句型的记忆与应用能力。学生们在课堂中相互交流、合作完成任务，帮助他们掌握词汇，提升他们的实际口语交流能力，在实际语境中反复练习和运用词汇，从而达到更高的语言运用水平。

2.3增加教学互动，提升学习兴趣

抛锚式教学模式强调任务驱动和合作学习，能够有效增强听障生的学习兴趣，并促进他们与同伴之间的互动与合作。听障生在英语学习中常常面临词汇记忆困难和口语表达障碍，传统的教学方法难以激发他们的学习积极性[4]。抛锚式教学模式的情境性和任务导向性，使学生能够在具体的实践活动中体验学习的乐趣，提升他们的学习兴趣。在英语词汇课堂上，学生们被分成若干小组，每组需要根据给定的情境设计自己的菜单，并在模拟的“面馆”环境中进行点餐。每个小组的成员需要共同协作，讨论菜单内容、分配任务，并用英语进行交流与展示。在这个过程中，学生们不仅需要展示他们对词汇的掌握，还需要在小组合作中增强沟通和协调能力。例如，在一个小组中，有的学生负责设计菜单，有的学生负责表演点餐对话，整个过程要求学生们相互配合，共同完成任务。任务驱动使得学生们的注意力集中在具体目标上，合作学习则增强了他们的团队意识和集体责任感。小组合作模式的应用，学生们在实践中学习如何与他人有效沟通和协作，同时也帮助他们巩固和加深对所学词汇的理解，让听障生感到课堂更加有趣，有助于培养他们的团队精神和语言交际能力，促进他们在互动中共同进步。

3 结束语

综上所述，抛锚式教学模式在听障生英语词汇课堂中的应用展现了其独特的优势，尤其在激发学生学习兴趣、增强自主学习能力和提升词汇实际运用能力方面具有显著效果。创建真实的学习情境和任务驱动的方式，听障生能够在互动和合作中掌握知识，克服传统教学方法中的局限性。随着教育技术的发展和教学方法的不断创新，抛锚式教学模式有望进一步优化和完善，为听障生提供更多适合其学习特点的教学方式，推动英语学习的深度和广度，提升听障生在语言学习中的综合能力和实践能力。

参考文献：

[1]黄捷. 微信公众平台在听障生英语词汇教学中的实践研究[D]. 闽南师范大学， 2022.

[2]陈晓磊. “抛锚式教学模式”在聋校英语词汇课堂的应用 [J]. 海外英语， 2020， （01）： 44-45+47.

[3]郭利，王雅琪，刘阿兰，等. 基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探究 [J]. 兰州教育学院学报， 2019， 35 （11）： 136-138.

[4]郭利. 运用信息技术促进听障生英语词汇自主学习 [J]. 文化创新比较研究， 2019， 3 （32）： 67-68.