“三全” 育人视角下理工科大学生学业困境的应对策略

摘要：本研究聚焦于理工科大学生的学业发展状况，深入剖析其学业困境的具体表现与内在成因，并以 “三全” 育人理念为指引，提出了切实可行的应对策略。研究发现，理工科大学生在学习动力、学习方法以及实践能力等关键维度存在着较为突出的问题。在成因分析方面，本研究从个人、家庭、学校和社会四个层面展开了全面的探讨。基于 “三全” 育人视角，即全员育人、全过程育人、全方位育人，本研究提出构建多主体协同育人机制，旨在助力理工科大学生有效摆脱学业困境，全面提升其综合素质。

关键词：“三全” 育人；理工科大学生；学业困境；应对策略

理工科大学生是国家科技进步和创新发展的重要后备力量，其学业质量关乎国家科技竞争力和未来发展。然而，近年来理工科大学生学业困境问题逐渐凸显，甚至引发个别恶性事件。如何解决理工科大学生学业困境，提高其学业水平和综合素质，成为高等教育领域的重要课题。“三全” 育人理念为解决这一问题提供新思路，通过全员参与、全过程贯穿、全方位协同的育人模式，整合资源，形成育人合力，有助于破解理工科大学生的学业困境。

一、理工科大学生学业困境的表现

（一）学习动力不足

部分理工科大学生对专业缺乏兴趣和热情，入学后未及时树立学习目标，职业规划迷茫。学习中表现被动，仅为应付考试，很少主动参与课堂讨论、课后复习和拓展学习，对专业知识探究欲望低。

（二）学习方法不当

理工科课程逻辑性、抽象性和系统性强，需科学学习方法。但许多大学生从中学到大学过渡时，未及时调整学习方法，仍依赖死记硬背、题海战术等传统方式，面对大学理工科复杂知识和实践操作时效率低下，知识掌握不扎实。

（三）实践能力欠缺

理工科专业注重实践动手和工程应用能力，但不少学生在实践教学环节表现不佳。一方面对实践课程不重视，参与意识弱；另一方面，高校实践教学资源有限、体系不完善、教师指导能力参差不齐，导致学生实践锻炼和指导不足。

二、理工科大学生学业困境的成因

（一）个人因素

自我认知不足。部分学生对自己学习能力估计不准，缺乏正确定位，遇困难易产生挫败感或过度自负，影响学习效果。

自主学习能力薄弱。大学学习更注重自主学习，一些理工科大学生中学阶段习惯被督促学习，缺乏自主学习意识和习惯。

（二）家庭因素

家庭教育方式不当。部分家长过于注重成绩，采用过度保护、严厉惩罚或过度放任等教育方式，导致学生缺乏独立思考能力、自律性差、责任感不强，影响大学学习态度和行为。

家庭学习氛围缺失。一些理工科大学生来自学习氛围不浓厚的家庭，家庭成员缺乏阅读、学习和讨论学术问题的习惯，学生对学习重视程度不够，缺乏学习动力。

（三）学校因素

课程设置与教学方法不合理。部分高校理工科课程设置陈旧、理论与实践脱节，课程内容重理论轻应用，学生学习兴趣不高。

学业支持与辅导体系不完善。部分高校学业支持与辅导存在不足，学业预警机制不健全，辅导资源有限，师生沟通不畅，教师难以为学生提供针对性指导。

（四）社会因素

社会不良风气的影响。“拜金主义”“享乐主义”“读书无用论”等社会不良风气冲击理工科大学生的价值观和学习观，部分学生追求物质享受和短期利益，忽视学业。

就业市场压力与人才需求变化。社会经济转型升级，就业市场对理工科人才需求结构和素质要求变化。企业对人才实践、创新和综合素质要求提高，加剧学业焦虑和困境。

三、理工科大学生学业困境的应对策略

（一）全员协同育人

强化教师育人职责。理工科教师要传授专业知识，更要挖掘课程思政元素，将思想政治教育与专业教育融合，培养学生家国情怀、科学精神和职业道德，激发学习动力。

发挥管理人员育人作用。教学管理人员优化课程设置和教学管理流程，提供优质教学资源和学习环境；学生工作管理人员加强学生思想政治教育、心理健康教育和日常管理，建立学业预警与帮扶机制；后勤服务人员保障校园生活设施正常运行，为学生创造良好生活条件。

调动学生朋辈育人力量。选拔优秀理工科学生担任朋辈辅导员或学习小组组长，通过 “一对一”帮扶、学习经验分享会等活动，帮助学业困难学生解决问题，传授学习方法，激发学习兴趣和信心。

（二）全过程深度育人

适应准备阶段。入学教育对理工科大学生适应大学生活、树立学习目标意义重大。通过专业认知教育，让学生了解专业相关内容，激发学习兴趣。开展学习方法和心理健康教育讲座，引导学生适应大学学习和生活，培养良好学习习惯和心理调适能力。

深入学习阶段。根据理工科专业教学特点和学生学习规律，分阶段实施学业指导和帮扶。一年级加强基础课程教学和辅导，培养自主学习能力；二三年级加强专业课程学习和实践教学，鼓励学生参与科研项目等活动，提高专业素养和实践创新能力。建立学业预警机制，及时发现和帮扶学业困难学生。

毕业阶段。毕业阶段要加强毕业设计（论文）指导和就业指导。指导教师严格要求，确保学生高质量完成毕业设计，培养综合应用和科研素养。学校加大就业指导力度，提供就业信息和求职技巧培训，加强职业规划和创新创业教育，帮助学生顺利就业和职业发展。

（三）全方位立体育人

加强思想政治教育与专业教育的融合。将思想政治教育贯穿专业教育全过程。挖掘专业课程思政元素，融入思想政治教育内容，同时通过多种思想政治教育活动，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观和学习观，激发学习动力。

优化课程体系与教学方法。优化理工科课程体系，更新课程内容，增加实践教学比重，构建实践教学体系。推进教学方法改革，采用多样化教学方法，利用现代信息技术手段，丰富教学资源和手段，提高学生实践和创新能力。

完善学业支持与辅导体系。建立健全学业支持与辅导体系，加强学业辅导中心建设，开展多种形式学业辅导活动。完善学业预警机制，建立学生学业档案，跟踪学业进展，及时预警和帮扶学业困难学生。加强心理健康教育与咨询服务，帮助学生缓解心理压力，促进身心健康。

营造良好的校园文化氛围。注重营造学术和创新文化氛围，举办学术讲座等活动，提供展示平台。加强校园文化环境建设，打造理工科特色文化景观，营造学术氛围。加强校园网络文化建设，传播正能量，宣传优秀事迹和成果，引导学生树立正确价值取向，营造积极向上的校园文化氛围。

四、总结

理工科大学生学业困境的解决是系统工程，需高校、家庭、社会协同配合。“三全” 育人理念提供科学指导思想和实践路径。通过全员协同、全过程贯穿、全方位育人，形成育人格局，能有效帮助理工科大学生克服学业困境，提升学业成绩和综合素质，培养高素质理工科人才，为国家科技进步和社会发展做贡献。

参考文献：

[1] 眭依凡，应荣球，何志伟。新质生产力发展与高水平应用型大学人才培养模式创新行动 [J]. 现代教育管理，2024，（11）：1-13.

[2] 杨院，范媛媛。从工科生到工程师：工程教育体系的核心指向、现实困境及变革路径 [J]. 教育发展研究，2024，44 （19）：78-84.

[3] 王建敏。新时代青年道德建设的现状、问题及路径分析 [J]. 马克思主义研究，2023，（12）：33-43.

[4] 李薇，张燕军，徐辉。建设教育强国促进共同富裕的行动逻辑、现实挑战与应对策略 [J]. 教育发展研究，2024，44 （01）：16-26.

[5] 陈宝生。在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话 [J]. 中国高等教育，2018，（Z3）：4-10.

作者简介：田盛文，男，汉族，1993.06，重庆市涪陵区人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育和管理。

陈吉，男，汉族，1993.09，贵州省遵义市人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育和管理。