核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略

摘要：随着教育改革的持续推进，核心素养成为初中英语教学的重要目标。培养学生的英语核心素养，有助于提升学生综合语言运用能力，为其未来发展奠定坚实基础。本文深入探讨核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略，分析核心素养的内涵及在初中英语教学中的重要性，剖析当前初中英语课堂教学存在的问题，并提出相应的优化策略，旨在为初中英语教师提供教学参考，促进初中英语教学质量的提升。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；优化策略

一、引言

在全球化进程加速和国际交流日益频繁的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。初中阶段是学生英语学习的关键时期，培养学生的英语核心素养，不仅能够提高学生的英语语言能力，还能促进学生思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。然而，当前初中英语课堂教学在一定程度上仍存在一些问题，难以充分满足培养学生核心素养的需求。因此，探索核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略具有重要的现实意义。

二、核心素养的内涵及在初中英语教学中的重要性

2.1 内涵

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指学生在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力；文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；思维品质是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点；学习能力是学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

2.2 重要性

具备良好的英语语言能力，学生能够更有效地进行英语交流，准确理解和表达信息。在核心素养的培养下，学生不仅能掌握语法知识和词汇，还能在不同语境中灵活运用语言，提升语言运用的准确性和流利度。了解不同国家的文化背景、风俗习惯和价值观，有助于学生增强跨文化交际意识，避免文化冲突。通过学习英语国家的文化，学生能够拓宽视野，加深对多元文化的理解和尊重，培养全球意识。思维品质的培养能够帮助学生学会思考、分析和解决问题。在英语学习过程中，学生通过阅读、写作、讨论等活动，锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维的敏捷性和灵活性。学习能力的提升使学生能够掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，增强自主学习的意识和能力。这有助于学生在未来的学习和生活中，不断适应新的学习环境，持续提升自己的英语水平。

三、当前初中英语课堂教学存在的问题

3.1 教学目标单一

部分教师在制定教学目标时，过于注重语言知识的传授和语言技能的训练，忽视了文化意识、思维品质和学习能力的培养。教学目标仅围绕词汇、语法和句型展开，缺乏对学生文化理解、思维发展和学习策略指导的关注，导致教学活动缺乏深度和广度，无法全面提升学生的核心素养。

3.2 教学方法传统

在初中英语课堂上，一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。课堂互动较少，学生缺乏主动参与和思考的机会。例如，在阅读教学中，教师往往是逐句讲解文章，学生只是机械地记录笔记，缺乏自主阅读和思考的过程，不利于学生语言能力、思维品质和学习能力的培养。

3.3 教学资源利用不足

许多教师在教学过程中主要依赖教材，对其他教学资源的开发和利用不足。缺乏利用多媒体、网络资源、英文原著等丰富教学内容，拓展学生学习渠道的意识。这使得教学内容相对单一，无法满足学生多样化的学习需求，限制了学生文化意识的培养和学习能力的提升。

四、核心素养背景下初中英语课堂教学的优化策略

4.1 明确多元教学目标

教师应依据英语学科核心素养的要求，制定多元教学目标。在语言能力方面，注重培养学生的听、说、读、写综合能力，根据不同的教学内容和学生的实际水平，设定具体的语言技能训练目标；在文化意识方面，引导学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯和价值观，培养学生的跨文化交际意识；在思维品质方面，通过设计具有启发性的问题和教学活动，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；在学习能力方面，注重学习策略的指导，培养学生自主学习和合作学习的能力。在教授七年级下册 Unit 12 “What did you do last weekend？” 时，语言能力目标可以设定为学生能够运用一般过去时询问和描述过去发生的事情；文化意识目标是让学生了解西方周末活动的文化差异；思维品质目标是通过讨论周末活动的意义，培养学生的批判性思维；学习能力目标是引导学生学会运用思维导图整理和记忆重点词汇和句型，提高学习效率。

4.2 创新教学方法

情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用英语进行交流。在教授购物相关的英语内容时，教师可以在教室设置模拟商店场景，让学生分别扮演顾客和店员，进行购物对话练习。通过这种方式，学生不仅能够掌握购物相关的英语表达，还能提高语言运用能力和交际能力。

任务驱动法：布置具有挑战性的任务，让学生通过完成任务来学习和运用英语。在阅读教学中，教师可以布置任务，让学生阅读一篇文章后，制作思维导图或撰写摘要。这样的任务能够促使学生主动阅读文章，理解文章内容，同时锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

4.3 丰富教学资源

利用多媒体资源：借助多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。在教授八年级上册 Unit 6 “I'm going to study computer science.” 时，教师可以播放一些关于计算机科学发展的视频，让学生直观地感受计算机科学的魅力，增加学生对这一主题的了解，同时提高学生的听力水平。

引入英文原著：根据学生的英语水平和兴趣，选择合适的英文原著让学生阅读。英文原著能够让学生接触到地道的英语表达，了解英语国家的文化，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。教师可以引导学生阅读《小王子》《夏洛的网》等简单的英文原著，并组织学生进行读书分享会，促进学生之间的交流和学习。

利用网络资源：引导学生利用网络资源学习英语，如在线英语学习平台、英语学习 APP 等。这些资源提供了丰富的学习资料，包括英语新闻、英语电影、英语歌曲等，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，拓宽学习渠道，提高学习效率。

五、结论

核心素养背景下初中英语课堂教学的优化是一项长期而系统的工程。教师要深刻理解核心素养的内涵，明确教学目标，创新教学方法，丰富教学资源，构建多元化评价体系。通过这些优化策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，全面提升学生的英语核心素养。在教学实践中，教师要不断探索和实践，根据学生的实际情况和教学内容的变化，灵活运用各种优化策略，为学生创造更加高效、有趣的英语课堂，培养适应时代发展需求的高素质人才。

参考文献：

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