小学英语高年级读写能力的评价体系构建

摘要：本文围绕人教版PEP小学英语教材，探讨了构建科学合理的读写能力评价体系。通过形成性评价与终结性评价的结合，以及增值性评价的应用，旨在全面评估学生的读写水平，促进其英语综合素养的提升。研究发现，该评价体系能够有效激发学生的读写兴趣，提高教学效果。本文为小学英语读写教学提供了实践参考，具有一定的应用价值。

关键词：小学英语；读写能力；评价体系

在小学英语教学中，高年级学生的读写能力是其英语素养的重要组成部分。人教版PEP小学英语教材作为广泛使用的教材之一，其教学内容与评价体系需与时俱进。但传统的评价方式往往侧重于终结性评价，忽视了学生在学习过程中的动态变化。因此，构建一套科学、全面、具有激励性的读写能力评价体系，对于提高小学英语高年级学生的读写水平具有重要意义。

一、小学英语高年级读写能力评价体系的构建原则

1.注重多元性与全面性：评价体系应涵盖听、说、读、写四个方面，尤其针对读写能力，要制定详细的评价标准和指标。这些标准不仅要关注学生的语言运用能力，还要考察其学习策略、文化意识等方面的素养。[1]

2.强调过程性与动态性：形成性评价在体系中占据重要地位。通过课堂观察、作业反馈、小组讨论等方式，教师可以及时了解学生的学习进展和存在的问题，从而调整教学策略。同时，增值性评价的应用能关注学生在一段时间内的成长变化，激发其学习动力。

二、评价体系的具体内容与实施策略

（一）读写能力的具体评价指标

1.阅读能力：阅读速度是衡量阅读能力的重要指标之一。设定不同篇幅和难度的阅读材料，规定合理的阅读时间，可以检测学生在单位时间内能阅读并理解的文字量。在理解深度方面，可设计多种层次的阅读理解题目，从简单的事实细节题，到需要推理判断、主旨归纳的题目，全面考察学生对文本的理解程度。词汇掌握情况通过阅读材料中的词汇注释数量、学生对陌生词汇的猜测准确率，以及能否在新语境中正确运用所学词汇等方面进行评估。[2]

2.写作能力：语法准确性要求学生在写作中避免常见的语法错误，如主谓一致、时态、词性误用等问题。词汇丰富度体现在学生能否运用丰富多样的词汇表达相同或相似的意思，避免词汇的单一重复。篇章结构合理性主要看文章是否有清晰的开头、中间论述和结尾总结，段落之间过渡是否自然流畅。为了实现量化评价，可采用SOLO学习结果分类系统，并结合语言表达能力指标构建具体的“写作标准”。例如，将写作水平分为五个层次：前结构层次，学生写作内容混乱，几乎没有完整的句子和明确主题；单点结构层次，能写出一些简单句子，但缺乏连贯性和逻辑性；多点结构层次，有多个相关观点，但组织松散；关联结构层次，文章结构较为清晰，观点之间有一定逻辑联系，语言表达较流畅；拓展抽象结构层次，不仅结构严谨、逻辑连贯，还能运用高级词汇和复杂句式，展现出独特的见解和深度思考。

（二）实施策略

1.分层教学

以人教版PEP六年级上册My weekend plan单元为例，在教学前教师需对学生进行阅读和写作能力的初步评估。根据评估结果将学生分为基础、提高、拓展三个层次。对于基础层次的学生，阅读任务可以设定为读懂课文中关于周末计划的简单描述，重点掌握核心词汇和基本句型，评价标准侧重于能否准确找出关键信息；写作任务要求能用所学词汇和句型简单描述自己的周末计划，语法错误控制在一定范围内。提高层次的学生则需要在理解课文的基础上，对不同人物的周末计划进行比较分析，阅读速度和理解深度要求更高；在写作方面，鼓励运用更多的连接词使文章更连贯，增加细节描写丰富内容。拓展层次的学生要能够对课文内容进行批判性思考，提出自己的观点和建议；写作任务要求运用复杂句式和多样化词汇，构建富有创意和深度的周末计划文章。通过分层教学，每个学生都能在适合自己的难度水平上逐步提升读写能力。

2.家校合作

教师需定期与家长沟通学生在学校的读写学习情况，如学生在课堂阅读讨论中的表现、写作作业的完成质量等。同时，向家长介绍在家中可以辅助孩子读写学习的方法，如每天安排固定时间亲子共读英语绘本或短文，鼓励孩子用英语记录日常生活点滴等。邀请家长参与部分评价环节，例如让家长对孩子在家中的阅读态度和写作努力程度进行评价，反馈孩子在家庭学习环境中的表现。家长也可以将孩子在家中的优秀读写作品分享给教师，教师在班级中给予表扬和展示，进一步激发学生的学习热情，形成家校共育的良好局面。

3.活动促进

教师可组织英语角活动，设定与读写相关的主题，如“我最喜欢的一本书”。学生在英语角中先用英语简要介绍书籍内容，然后分享自己的阅读感悟，锻炼口语表达的同时，也加深了对阅读的理解和热爱。举办写作比赛，以My weekend plan单元为背景，要求学生围绕周末计划进行创意写作。比赛设置不同奖项，对优秀作品进行展示和表彰，为学生提供展示读写才能的平台，增强他们的自信心和学习兴趣。此外，还可以开展英语手抄报活动，学生需要收集资料、撰写短文、设计排版，综合锻炼读写和动手能力。

三、评价体系的应用效果与改进建议

（一）应用效果

经过一段时间的实践，该评价体系取得了多方面的显著成效。在学生读写水平提升方面，通过分层教学和针对性训练，不同层次的学生在阅读速度、理解能力和写作质量上都有明显进步。基础层次的学生能逐渐掌握基本的读写技巧，提高层次的学生在语言运用和逻辑思维上有较大提升，拓展层次的学生则能创作出高质量的读写作品。在激发学习兴趣方面，形成性评价和增值性评价让学生及时了解自己的学习进展和进步情况，增强了学习的成就感和自信心。活动促进策略为学生提供了丰富多彩的展示平台，让他们更加积极主动地参与到英语读写学习中。

（二）改进建议

1.持续优化评价标准：随着英语教育对跨文化交际能力的重视程度不断提高，可以在评价标准中适当增加对学生跨文化理解和运用能力的考察内容。同时，根据学生整体读写水平的提升，合理提高各层次评价标准的要求，确保评价体系始终具有科学性和有效性。[3]

2.加强教师培训：学校应定期组织教师参加专业培训，内容涵盖最新的英语教学理论、先进的评价方法和技术等。例如，开展关于如何运用信息化工具进行更精准评价的培训，让教师掌握在线阅读测试平台、智能写作批改软件等的使用方法。鼓励教师参加学术研讨活动，与同行交流经验，不断提升自身的专业水平，以更好地适应评价体系的要求。

3.注重评价结果的反馈与利用：教师不仅要告知学生成绩或等级，更要详细分析学生在读写能力各方面的优点和不足，提供具体的改进建议。例如，针对学生写作中频繁出现的语法错误，给出专项练习建议；对于阅读速度较慢的问题，推荐有效的阅读训练方法。同时，根据评价结果调整教学策略，如发现大部分学生在某一阅读技巧或写作知识点上存在困难，及时调整教学进度，增加针对性的讲解和练习。

四、结语

综上所述，构建小学英语高年级读写能力的评价体系是提升教学质量和学生英语素养的重要途径。通过实践探索和优化完善，该体系将更好地服务于小学英语教育教学工作。

参考文献：

[1]陶艳丽. 英语单元整体教学理念下的读写教学实践探讨[J]. 启蒙，2024（2）：79-81.

[2]高慧艳.小学英语教学中基于读写能力提升的增值性评价设计与实施[J]. 课堂内外（初中版），2023（48）：82-84.

[3]刘金华. 小学英语读写结合教学的实践与思考[J].中小学外语教学，2024，47（4）：30-35.