《静夜思》教学设计

一、教学目标

1.认识“静、夜、思”等10个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

二、教学重点

能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏。

三、教学难点

感受诗歌意境。

突破措施：

1.在多种形式的朗读中读准字音，体会诗歌节奏。

2.通过情境创设、创作背景介绍等，加深学生对于诗歌的了解。

四、学习者分析

学生对于本诗并不陌生，部分学生已能朗读和背诵，但是对于诗意的理解并不完整和准确，特别是难读的字音可能读错，对于其节奏的掌握需要继续加强，需要老师继续进行引导。

而在对于诗歌的情感体会方面，学生因年龄限制，加上经验缺乏，可能无法深刻体会到作者的思乡之情，需要教师联系实际进行引导。

五、教学过程

板块一：联系旧知，链接新诗

【设计意图】同样都描写了月亮，给人的感觉迥然不同，教师通过引导，从作者“小时不识月”链接到本诗，扩充对于作者的了解之余，形成新的知识链接。

教师引导学生运用拆字组词法理解词语，扩充词汇量，并利用偏旁识字，加深学生的记忆。

1.联系旧知：

师：同学们，这首古诗我们都很熟悉——《古朗月行》。我们一起来读一读。（生齐读）

师：请你来介绍一下本诗的作者，李白。

师：诗人小的时候，喜欢看天上的月亮，在诗里，月亮像什么？

生：像白玉盘和瑶台镜！

2.链接新诗：

后来，李白长大了，月亮在他眼中有没有变化呢？让我们走进今天的古诗。

3.引入课题

（1）读准字音。

先指名读，后齐读。

（2）利用拆字组词法理解意思，并联系同偏旁汉字了解“思”偏旁意思。

师：你可以把“静”、“夜”分别组成什么词语帮助你理解？

生：安静、夜晚、思念、思考。

师：是的，通过大家一同拆字组词，我们知道了，这首诗是在一个安静的夜晚写的。这个“思”字的偏旁你们认识吗？

生：是“心”字！

师：是的，这个偏旁叫做“心字底”。你还认识有心字底的字吗？

生：想、怒！

师：是啊，心字底的字意思常常和心情和心理活动有关。“念”又可以怎么组词呢？

生：思念，想念。

师：让我们一起走进这首诗，看看李白在一个安静的夜晚思念什么呢？

板书课题，学习生字“思”，提醒学生注意“思”的结构。

师：请大家和老师一起书空，“思”字是上下结构，上收下放，“田”字的竖在竖中线上，“心”略宽。

板块二：初读古诗，感受诗韵

【设计意图】

因本诗大部分同学已能熟读成诵，在此采用“月亮大闯关”游戏读准重点字词，再在同桌互读等多种方式中巩固。

学生在朗读和引导中自然发现本诗压ang韵，从而感受古诗押韵的格式要求，和因此带来的独特韵律感和节奏感。

1.读准字音

重点指导：（1）思（读准声母s）（2）床、光、望（读准韵母ang）。

采取方式：生自读、同桌互读、指名读、齐读。

2.读出节奏

（1）教师示范读，请学生划分节奏。

师：在古代，人们会带上节奏读诗，请大家竖起小耳朵，认真听老师读一遍，用“/”把老师停顿的地方划下来，待会儿请同学来回答。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

（2）组织学生练习（自由读、指名读、师生合作读）

读出韵律

师生合作读古诗，让生读“光”、“霜”和“乡”，引导学生发现本诗押ang韵。

板块三：聚焦关键，读懂古诗

聚焦“明月”：

师：有一个景物在诗中出现了两次（明月），它可是诗人笔下的常客，让我们来看看第一处。

1.“床前明月光，疑是地上霜”

（出示诗歌首句）

（1）通过组词，学习“床”。

（2）学习“明月光”。以图片直观感受，“光”字组词。

（3）学习“疑”和“地上霜”，感受“霜”之寒。

师：（出示霜的图片）你瞧，这是霜，说到“霜”，你有什么感觉？它一般出现在什么时候？

生：我在冷冷的冬天看到过霜。

师：李白是不是真的看到霜了呢？

生：不是的，这里用了“疑”字！

师：古诗常常用拆字组词法来解释字义，“疑”可以怎么组词？

生：怀疑。

生：疑问。

师：（出示“明月光”图片）你再看看这两张图片，明亮的月光和霜会有什么联系呢？

生：月光照在地上，白白的，和霜的颜色是一样的。

师：是啊，月光像一层霜铺在大地上。小时候的月亮像白玉盘，瑶台镜，长大之后感受到的月光为什么像霜一样冰冷呢？后面两句能不能给我们答案？

2.“举头望明月，低头思故乡。”

聚焦“举头”和“低头”。

生：因为他在思念自己的故乡。

师：是啊，就像我们的插图一样，李白抬头看见了月亮，低头在思念自己的家乡。他在想些什么呢？我们下节课一起学习。

板块四：观察字形，书写汉字

【设计意图】在日常的书写中，通过持之以恒的练习，养成正确良好的写字习惯和观察习惯，在老师示范后，学会自行观察，化被动为主动。

书写“思”、“床”、“前”和“光”字。

1.师示范讲解“床”的结构、占格和关键笔画后，请生自主讲解后两字，生生互评，教师相机指导。

师：写字的时候一看结构，二看占格，三看关键笔画。请同学来说一说。

生：“床”是半包围结构，

师：所以写的时候，要注意“广”的左边要包住“木”，但是，广的横不要太长。

生：广的点和木的竖都在竖中线上。

2.强调写字姿势和握笔姿势后，生进行练习。

3.同桌互评，师示范性评价。

4.修改后再展示。

5.语境练习，进行原诗填空。

课后作业：

1.将本诗读给家人听。

2.了解家人思乡的小故事。