小学音乐唱游教学策略研究

摘要：小学音乐教学中的唱游活动形式丰富多样，通过律动、歌曲表演、音乐游戏等形式，激发学生的音乐兴趣和表现力。在这一过程中，唱游不仅仅是音乐活动的外在表现，更是学生内在情感的培养与规则意识的建立。通过深入探讨律动教学、歌曲表演和音乐游戏的不同形式，揭示这些活动如何有效地帮助学生理解音乐、表达情感，并通过合作与创编提升学生的音乐素养与艺术表现力。

关键词：小学音乐；唱游活动；律动教学；角色扮演

引言

唱游教学自进入小学音乐课堂以来，以其活泼生动的形式，迅速成为音乐教育中不可或缺的一部分，不同于传统的乐理知识灌输，唱游将“唱”与“游”有机结合，借助律动、表演、游戏等形式，将音乐与肢体、情感相连接，打破了学生对音乐学习的固有认知。对于小学生而言，唱游不仅契合其好动的天性，更让他们在自由表达的过程中体验音乐、感知情感。

一、小学音乐唱游活动的多样性表现形式

在小学音乐课堂中，律动不仅仅是机械的动作，它本质上是一种感知与表达的交互，学生在音乐的流动中，用肢体动作去感知节奏、旋律以及力度的变化，而这些感知并不孤立于外部的音乐世界，而是与学生的内心世界发生了强烈的共鸣，这种通过身体的动作与音乐共舞的形式，拉近了学生与音乐的距离，让他们能够在节奏的推进中，深入感受到音乐所传达的情绪[1]。低龄学生的情感体验直接而强烈，律动教学恰恰抓住了这一特点，让他们通过动态的身体表达，理解音乐的起伏与情感的变化，完成从外部听觉感知到内部情感回应的转化。

在教学实践中，动作不再只是对音乐内容的附属，而是一种通过动作的对话，例如，针对不同音乐节奏的律动设计，可以让学生从激烈的节奏中感受到紧张和力量，从舒缓的节奏中体会到轻松与宁静，这里的关键在于律动教学并非是让学生被动跟随节奏，而是通过动作让学生主动去体验和表达音乐的情感，在律动的过程中，每个学生的情感反应都是不同的，而这种个性化的情感体验，赋予了他们创作的自由，打开了他们对音乐更深层次的感知之门。

二、律动教学中的情感体验

律动教学的核心在于通过肢体动作来实现对音乐节奏、旋律和情感的感知与表达，这种方式不仅仅是一种外在的表现形式，更是一种内在情感的唤醒与引导，不同于传统的音乐教学，律动教学将学生的身体与音乐紧密结合，利用身体的自然反应来感受音乐的节奏和情感变化。通过这种肢体的参与，学生能够更加深入地体验音乐中的情感张力，从而在音乐与身体的互动中获得丰富的情感体验。在律动教学中，身体作为情感的承载工具，随着音乐的变化而表现出不同的动作，这种互动不仅仅激发了学生对音乐的兴趣，更重要的是促进了他们对音乐情感的深入理解。对于儿童来说，他们天性中对动感的需求与律动教学完美契合，使得这种教学形式成为了激发他们音乐情感体验的理想方式。

以《动物说话》这首歌曲为例，歌曲通过模仿动物的声音与节奏，将音乐情感具象化为生活中生动的声音表现，歌曲中，小鸡、小鸭、青蛙等不同动物的叫声被音乐化，形成了节奏感强烈的旋律。这不仅让孩子们通过听觉感受到了不同的节奏，还通过肢体动作进一步将这种感知转化为情感表达。例如，教师可以引导学生模仿小鸡“叽叽叽”的声音，通过轻快的手部动作来表现小鸡的活泼与机灵；当音乐转换为小鸭的“嘎嘎嘎”时，学生的动作随之变得稍慢且有节奏感，像是在模仿小鸭在水中的悠然行走。通过这种身体的参与，学生不仅对音乐产生了直观的理解，还通过律动深化了他们对每个动物特征的感知。《动物说话》中的不同节奏变化，也为律动教学提供了丰富的情感体验机会，例如，青蛙的“咕呱呱”节奏感明显，与小鸡、小鸭的声音形成了鲜明对比，教师可以引导学生通过模仿青蛙的跳跃动作，在这种富有弹性的律动中体验音乐的多样性。

三、音乐游戏中的合作与规则意识培养

音乐游戏作为小学音乐教育中的一种重要形式，它打破了传统的课堂教学模式，通过集体参与和互动，学生们需要在轻松愉快的氛围中共同完成某个音乐任务，这种合作性的游戏形式，不仅增强了他们的团队意识，也让他们在无形中学习到遵守规则的重要性[3]。每个音乐游戏都有特定的规则，而这些规则要求每个参与者都必须协调一致，既遵循集体的节奏，也尊重他人的表现空间，在这种多维度的互动过程中，学生可以锻炼自己的音乐素养，在不知不觉中学会了合作与共赢。

学生都很熟悉"跳房子"的游戏，我在这个游戏的启发下设计了这样的音准游戏。首先在地面上画好类似于"跳房子"的七个格子，分别代表do，re，mi，fa，sol，la，si，两名学生配合完成游戏。其中一名学生负责随机唱出任意一个音，另外一名学生负责跳格子，必须准确跳入相应的格子中，并且不能踩线，如果出现错误和失误，则另一组开始。最后统计各组完成情况，根据排名的先后为准确完成全部挑战的小组颁发奖励。在游戏的过程中，负责演唱和跳格子的学生要不断互换角色，综合训练他们听音和辩音的能力。这样的游戏既带有趣味性，也有很强的专业性，对学生音准能力的增强具有非常有效的作用。在学生唱音的过程中，可能会出现音调不准的情况，教师要及时在一旁指导和纠正。

这种游戏设计更深层次的目的是通过任务分配培养他们的合作意识，每个学生的角色都与他人紧密相关，他们需要在音乐的律动中相互配合，形成一种集体的表演，在这种多维度的互动过程中培养合作意识。

四、结语

小学音乐唱游活动形式的多样性不仅为课堂带来了丰富的表现力，更为学生的音乐学习提供了全新的路径。通过律动，学生能够深入体验音乐的情感内涵；通过角色扮演和创编，学生在音乐中释放想象力；而通过音乐游戏，合作与规则意识逐步建立。随着音乐教育的不断发展，唱游活动的多样性必然会进一步丰富，成为培养学生艺术素养和情感表达的重要手段。

参考文献：

[1]吴明玲.新课标视域下的小学音乐趣味唱游创意实践研究[J].名师在线，2024，（25）：8-10.

[2]华于茜.小学音乐课堂趣味唱游教学的构建和策略[J].华夏教师，2024，（21）：111-113.

[3]许晓洁.核心素养下小学音乐趣味唱游教学策略探究[J].考试周刊，2024，（27）：161-166.