学科素养视角下的小学英语单元整体教学探究

摘要：《义务教育英语课程标准》强调在组织英语教学活动中，要关注单元教学整体性，推动学生核心素养发展，提升学科教学水平。基于此，小学英语教师在教学中要以单元整体教学为抓手点，积极践行核心素养理念，结合学科素养进行合理教学设计，以促进学生能力多维度发展。

关键词：学科素养；小学英语；单元整体教学

一、建构单元框架，培养学习能力

学习能力是英语学科素养的重要部分，是指学生使用多种学习策略提升学习效率的一种意识和能力。学科素养视角下，小学英语教师在单元整体教学中要站在整体角度研读教材内容，全方位分析教材要求，以单元教学主题为依托，科学科学划分教学课时，整合单元教学内容，明确每个课时教学目标，构建完善单元框架，在潜移默化中培养学生学习能力。

例如，在学习《We love animals》这一单元时，教师在教学前要科学建构单元框架，注重学生学习能力培养。首先结合教材内容制定单元教学目标，即引导学生掌握与动物有关的词汇，如monkey， elephant等，使学生理解和应用“What's this/that？ It's a/an...”等句型讨论动物，培养学生口语交际能力、观察能力和学习能力，激发学生英语学习兴趣。在规划单元内容中，教师使用视频、图片等方式引入单元主题“We love animals”，并划分为多个课时讲解与动物有关的词汇等，通过组织游戏活动、对话活动等让学生在实际情境中应用英语句型。同时，为学生提供与动物有关的英语阅读材料，如科普文章等，鼓励学生探究动物的生存环境、生活习性等。总之，教师通过制定单元教学目标，科学规划单元教学能力，实施培养学生学习能力策略，有利于构建一个完善的单元框架，顺利实现培养学生学习能力目标。

二、整理单元信息，优化思维品质

学科素养下，小学英语教师在单元整体教学中，要重点培养学生思维品质。思维品质主要是指反应人们推理、评价、创造等过程中展示出的层次。在具体教学中，教师要以单元教学内容为基础，指导学生灵活应用思维导图学习单元知识，梳理单元信息，明确整个单元基本脉络，最终形成良好思维品质、

例如，在学习《Where is my car？》这一单元时，为培养学生良好思维品质，教师在单元教学中要发挥思维导图作用，引导学生通过制作思维导图理解和记忆单元内容，科学梳理单元信息。本单元以“Where is my car？”为主题，介绍了物品位置的询问和描述方法，为引导学生从整体上认知单元内容，梳理单元信息，教师首先给出思维导图的核心“Where is my car？”，随后引出分支一“词汇”，要求学生在分支一中填写主题单词以及相关词汇，接着带领学生一同填写分支二“句型”和分支三“语法”等。在绘制思维导图中，学生不仅可以从整体上梳理单元知识和信息，而且可以提升知识记忆效率，形成良好思维品质。

三、创设多元情境，优化语用体验

小学英语教师在单元教学中，要站在整体的角度考虑，创设与学生认知水平一致的教学情境，让生动情境带动内容整合，优化学生语用体验，培养学生核心素养。

例如，在学习《My home》这一单元时，教师要应用情境教学法组织单元教学活动，培养学生语用能力。在单元教学开始时，教师使用多媒体设备播放生动歌曲让学生在轻松愉悦的氛围中学习。为了让学生更好的理解和应用所学词语、句型等，教师可以布置一个小型家庭场景，其中包含浴室、客厅等，并在不同位置摆放不同的物品，使学生在这一场景中更加直观了解房间的特点，从而深刻记忆所学知识。随后，教师结合英语教材中的对话组织角色扮演活动，学生分别扮演方可、家庭成员等角色，使用英语询问物品的位置，介绍房间整体布局等，在语言交流中，学生将会提升口语表达能力，增强语言组织能力。此外，教师要发挥多媒体资源作用，使用视频、音频等介绍不同房间和家具的英文名称，以这种直观教学方式提升学生词汇量，培养学生语言应用能力。

四、拓展主题文化，培养文化素养

文化素养是指在新时代背景下，学生表现出的跨文化认知，学习态度和学习行为选择。学科素养下，小学英语教师在单元教学中，要以单元主题文化知识为核心，引导学生在学习中理解和认知文化内涵，科学比较文化的相同和不同之处，学习优秀文化内容，认同优秀文化，鼓励学生将单元各版块中蕴含的文化知识转为个人优秀的行为和品格，从而有效培养学生文化素养。

例如，在学习《What Can You Do？》这一单元时，为有效拓展文化主题，培养学生文化素养，教师在单元教学中要结合具体教学内容引入英语国家文化知识。如，在讲解询问和回答自己能做什么的句型时，教师可以适当为学生介绍英语国家学生的兴趣爱好、课外活动等，以帮助学生初步认知英语国家文化。随后。教师组织跨文化交流活动，要求学生进行角色扮演，模拟英语国家询问和介绍自己能力的场景，以此培养学生语言应用能力，让学生在实践活动中深刻认知不同文化间的差异。

结语：

综上所述，单元教学是培养小学生英语学科素养的重要途径。学科素养下，小学英语教师在单元教学中，要围绕单元主题优化教学设计，制定明确单元教学目标，结合单元内容创设多样教学情境，构建完善单元框架，将学科素养培养目标落实到每个教学环节中，积极组织文化教学活动，以培养学生英语核心素养。

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