基于核心素养的英语单元整体教学实践与探索

摘要：本文围绕新课标下基于核心素养的英语单元整体教学展开探讨。通过具体课例，详细阐述了在单元整体教学中如何围绕单元主题确立育人目标和教学主线，以主题意义为引领整合教学内容，借助真实情境和多样化活动培养学生语言能力与情感态度，同时实施持续性评价以促进学生素养发展。强调教师在单元整体教学中的关键作用，需深入分析教学内容、合理设计教学活动与评价方式，推动英语教学实现育人价值。

关键词：核心素养；单元整体教学；英语教学；育人目标；持续性评价

一、引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。英语课程作为基础教育的重要组成部分，也需适应这一要求。新课标提出在英语教学中开展单元整体教学，围绕单元主题构建教学体系，有助于全面落实育人目标，提升学生综合素养。本文结合具体课例，对基于核心素养的英语单元整体教学的实践进行分析与探讨。

二、单元整体教学中主题与目标的确立

单元主题是单元教学的核心，它蕴含着作者的写作意图和价值倾向，对育人具有重要指向作用。在英语教学中，教师需围绕单元主题确立单元育人目标和教学主线。以 “感恩父母” 这一单元主题为例，其包含 “了解父亲节母亲节文化”“感受父母之爱”“向父母表达爱” 等子主题，各子主题相互关联且具有发展性。教师以主题意义为引领，整合教学内容，使学生在学习过程中不仅掌握语言知识，还能在情感态度和价值观方面得到提升。

三、基于主题的单元教学内容整合与实施

（一）第一课时：文化知识学习与情境引入

在第一课时，教师将 Unit 1 和 Unit 2 的学习内容进行整合，引导学生学习父亲节母亲节大家为父母所做的事情。通过补充三个孩子为母亲节准备惊喜的短视频以及父亲节母亲节来源习俗的资料，丰富教学内容，让学生了解相关节日文化。在教学过程中，教师适时提问 “What do you know about Mother’s Day？”，根据学生的回答补充信息，帮助学生理解节日背后感恩和纪念父母的文化意涵。同时，在学生分组完成表达任务时，提供评价量规，让学生进行自评和互评，提高学习兴趣和信心。

（二）第二课时：绘本阅读与情感体验

第二课时引入绘本《The Hands for Me》作为学习内容。通过阅读绘本，引导学生运用目标语句描述绘本中女孩与父亲相处的时光，逐渐感受父母的爱，即父母的陪伴就是爱。教师通过 “What is...doing？” 的问题引领，以小组合作学习的方式，让学生自主探究解决真实情境中的问题。学生通过完成自制 memory book，对父母陪伴完成的各种活动展开交流，巩固现在进行时的语法学习，同时呼应感恩父母陪伴的主题。这一课时不仅承接了第一课时的子主题，唤起学生的家庭回忆，还为第三课时的学习打下基础。

（三）第三课时：深化情感与综合表达

第三课时补充绘本《The presents》，讲述父亲节孩子们送礼物及父亲收到礼物的反应。学生通过阅读和运用目标语句，进一步了解父母对自己的爱以及表达对父母的爱的方式。在这一课时，前期主要让学生感受父母的爱，学习向父母口头表达爱的方式，并阅读父母写给孩子的信。在情境烘托到位后，呈现综合性表达任务 —— 让孩子用所学句型给父母写一封回信。这一任务既能检验学生语言学习目标的达成度，又能实现育人目标，让学生在真实情境中懂得感恩父母不仅要口头表达，更要深入了解父母。

四、教学活动中的情境创设与体验式学习

教师在教学中要会讲故事，而不是灌输道理，通过创设真实情境，让学生在体验中学习。一个知识点若能在 7 种不同的情境中被听到、看到、说到、用到，就能让知识更有意义，学习更有价值。例如在学习现在进行时态时，创设家人相处的温馨时刻或活动中的精彩瞬间等真实情境，让学生在情境中练习，不仅巩固了知识，还能起到情感育人的作用。通过联系生活中的点点滴滴，将其作为学习资源，引导学生在真实情境中解决问题，实现体验式学习。

五、单元持续性评价的实施与作用

教师要以单元教学目标为统领，实施单元持续性评价，以评促学。在课例中，教师注重学习评价，通过适时提问、追问以及精心设计的评价量规，及时了解学生的学习情况，提供必要的支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标。评价方式包括学生自评和互评，让学生不断体验英语学习的进步和成功，提高学习兴趣和信心。持续性评价不仅关注学生的语言知识掌握情况，还注重学生在情感态度、学习策略等方面的发展，促进学生核心素养的形成。

六、教师在单元整体教学中的角色与任务

教师是新理念的践行者，在单元整体教学中起着关键作用。教师要认真分析单元教学内容，梳理与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，根据学生的实际水平和学习需求确定教学重点。同时，教师要合理安排教学活动，设计出有效的探究活动，分解各课时子主题，安排课时划分，设计每一课时的小任务，且任务难度要呈现递进性，逐步完成单元目标。此外，教师还要设计出单元资源，让学生以不同形式表达所学，如写作、仿写、口语交际等，创设真实情境并提供方法指导。

七、结论

基于核心素养的英语单元整体教学是落实新课标要求、实现育人目标的有效途径。通过围绕单元主题整合教学内容，创设真实情境开展体验式学习，实施单元持续性评价等方式，能够全面提升学生的综合素养。教师在教学中要充分发挥主导作用，深入理解单元整体教学的理念和方法，不断探索和实践，为学生的成长和发展提供有力支持。在今后的英语教学中，应进一步加强对单元整体教学的研究和实践，不断完善教学策略，以适应教育改革的发展需求。

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