指向问题意识培养的小学语文课堂教学

摘要：问题意识是学生思考和探究的基础，对学生的全面发展具有重要意义。本文以部编版小学语文六年级上册为例，探讨了在语文课堂教学中培养学生问题意识的意义、存在的问题以及优化对策，旨在为提高语文教学质量提供参考。

关键词：问题意识；语文教学；思维能力；创新精神

引言：随着新课程改革的不断深入，培养学生的问题意识已经成为素质教育的重要内容。问题意识不仅是学生主动学习和积极思考的前提，也是激发学生创新潜能的关键。作为语文教学的主阵地，课堂应该成为培养学生问题意识的沃土。那么，如何在语文课堂教学中有效培养学生的问题意识呢？本文将以部编版小学语文六年级上册为例展开探讨。

一、培养问题意识的意义

（一）激发学生的学习兴趣

问题是学生探究的起点，富有趣味性的问题能够吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。以《草原》一课为例，教师可以先提出一个问题：“大家知道我国有哪些著名的草原吗？它们各有什么特点？”这样的问题能够引发学生的好奇心，激发他们探究草原奥秘的欲望。当学生带着问题阅读课文时，就能够主动思考，积极探究，真正成为学习的主人。

（二）培养学生的思维能力

问题意识是学生思维能力发展的基石。提出问题、分析问题、解决问题的过程不仅是知识获取的过程，更是思维训练的过程。在教学中，教师通过巧妙设问，能够引导学生从多角度思考问题，从而培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维[1]。以《桥》为例，教师可以引导学生思考：“文中这座桥在故事中起到了什么作用？它仅仅是连接两岸的通道吗？”通过这样的问题，学生需要深入文本，分析桥的象征意义以及它在情节发展中的关键作用。这种从表象到本质的思考过程，能够锻炼学生的分析能力和批判性思维。学生在不断提出和解决问题的过程中，思维的深度和广度都能得到有效的提升。

（三）培养学生的创新精神

问题意识是创新的源泉，提出新问题、发现新问题是创新的起点。以《只有一个地球》一课为例，教师可以鼓励学生畅所欲言：“如果你是一名科学家，你会提出怎样的环保建议？”这样开放性的问题没有标准答案，学生可以大胆想象，提出自己的见解。在自由探索的过程中，学生敢于质疑、勇于创新的精神也能得到培养。久而久之，学生的创新意识和创新能力必将得到提升。

二、存在的问题

（一）问题设置缺乏针对性

目前，有些教师在设置问题时缺乏针对性，提出的问题要么过于简单，要么过于抽象，难以激发学生的兴趣和思考。以《丁香结》一课为例，如果教师只提出“这篇课文主要写了什么”这样笼统的问题，学生的回答往往流于表面，难以深入领悟课文的情感内涵。因此，教师应该根据教学内容和学生特点，设置具有针对性的问题，引导学生探究课文的深层含义。

（二）问题探究流于形式

有些教师虽然提出了问题，但是在组织学生探究时流于形式，没有给学生足够的时间和空间去思考[2]。以《竹节人》一课为例，教师提出“竹节人为什么被称为‘竹节人’”这个问题后，如果马上要求学生回答，那么学生的思考就难以深入。教师应该给学生留出独立思考的时间，鼓励学生大胆发言，通过师生互动、生生互动等方式，引导学生深入探究问题的答案。

（三）问题反馈缺乏有效性

在问题探究后，有些教师对学生的回答缺乏有效的反馈，没有及时肯定学生的进步，也没有引导学生进一步思考。以《少年闰土》一课为例，当学生回答出“闰土是一个淳朴、善良的农村孩子”时，教师应该给予积极的评价，同时追问“闰土身上还有哪些优秀的品质”，引导学生挖掘闰土的勤劳、机智等特点。只有通过有效的问题反馈，学生的问题意识才能不断提升。

三、培养问题意识的对策

（一）创设问题情境，激发探究欲望

教师要根据教学内容精心创设问题情境，激发学生的探究欲望。以《夏天里的成长》一课为例，教师可以先展示几张夏日风光的图片，然后问学生：“你觉得夏天像什么？有什么样的味道和颜色？”这样的问题能够带领学生走进夏天，感受夏日的美好，从而激起阅读课文的兴趣。教师还可以创设一些疑问、矛盾或冲突的情境，引发学生的好奇心和求知欲。例如，学习《只有一个地球》时，教师可以播放一段环境污染的视频，让学生思考“面对日益严重的环境问题，我们应该怎么办”，从而唤起学生的环保意识和责任感。

（二）引导问题探究，培养思维品质

在问题情境中，教师要引导学生主动探究，培养科学的思维品质。以《狼牙山五壮士》一课为例，教师可以先请学生自由讨论“面对强大的敌人，我们应该怎么做”，鼓励学生畅所欲言，然后引导学生从不同角度分析问题，如是否要考虑人民群众的安危、是否要为国家利益而牺牲等。教师还要鼓励学生提出疑问，大胆地提出自己的观点。例如，学习《穷人》时，教师可以引导学生围绕“穷人的生活困境与人性光辉”展开讨论。首先，教师可以提问：“为什么桑娜和渔夫在生活如此艰难的情况下，仍然决定收养邻居西蒙的两个孩子？”这一问题能够激发学生的思考，促使他们从文本中寻找线索，分析桑娜和渔夫的内心世界。接着，教师可以进一步引导学生思考：“这种无私的善良是否值得我们学习？在现实生活中，我们是否也会做出同样的选择？”通过这样的问题，学生不仅能够深入理解文本内容，还能在思考中培养同情心和社会责任感。

（三）拓展问题视野，激活创新思维

要培养学生的问题意识，还要注重拓展学生的问题视野，激活他们的创新思维。学习《三黑和土地》时，教师可以引导学生思考“在农村，除了火神爷，还有哪些民间信仰”，让学生走进民俗文化的殿堂，感受中华文化的博大精深。教师还可以鼓励学生发现身边与课文相关的问题，引导他们用课文中的智慧去思考、解决问题。例如，学习《七律·长征》时，教师可以让学生搜集长征路上的故事，用诗歌的形式进行再创作，激发学生的创新意识和创新能力。

结语：

培养学生的问题意识是语文教学的重要任务，对学生的全面发展具有深远意义。教师要充分认识到问题意识的重要性，加强对问题设置、问题探究、问题反馈等环节的优化，为学生营造一个自主探究、积极思考的语文学习环境。只有这样，学生的语文素养才能真正得到提升，语文课堂才能焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1]孟栋儒.浅谈小学语文课堂教学中的问题设计[J].世界儿童，2024（3）：32-34.

[2]许艳.指向高阶思维培养的小学语文课堂构建[J].天津教育，2024（16）：84-85.