镇村幼儿园“新教研+”模式的创新与实践路径

摘要：随着教育改革的深入，镇村幼儿园的教育质量提升成为重要议题。本文旨在探讨“新教研+”模式在镇村幼儿园的创新与实践路径，通过分析现有成功案例，提出一套可操作性强、适应性广的教育模式。通过发挥中心园的引领作用、构建资源共享机制、强化教师培训、探索特色课程等策略，旨在推动镇村幼儿园教育质量的全面提升。

关键词：镇村幼儿园；“新教研+”模式；创新与实践路径

引言

近年来，随着国家对学前教育的重视，镇村幼儿园的教育质量成为关注的焦点。然而，受限于地理位置、师资力量、教育资源等因素，镇村幼儿园的教育质量参差不齐。为了打破这一困境，探索和实践“新教研+”模式显得尤为重要。本文将围绕这一模式，探讨其在镇村幼儿园的创新与实践路径。

1意义

提升教师专业素养：“新教研+”模式为镇村幼儿园教师提供了更广阔的学习和交流平台。通过与不同地区、不同背景的教师互动，以及接触先进的教育理念和技术，教师能够不断更新知识结构，提升教学能力和教育研究水平。

促进幼儿全面发展：创新的教研模式有助于教师设计出更符合幼儿身心发展特点的教学活动。丰富的教学资源和多样化的教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，培养其综合能力，为幼儿的终身发展奠定良好基础。

推动镇村学前教育均衡发展：“新教研+”模式打破了地域限制，促进了城乡幼儿园之间的交流与合作。城市优质幼儿园的经验和资源能够辐射到镇村幼儿园，缩小城乡学前教育差距，推动区域学前教育的均衡发展。

2镇村幼儿园“新教研+”模式的创新路径

2.1 发挥中心园的引领作用

作为镇村幼儿园的核心，中心园在整个区域的学前教育发展中扮演着至关重要的角色。中心园通常在教育资源、师资力量以及管理经验等多个方面具备显著优势，充分发挥这些优势，对于引领周边幼儿园共同进步意义重大。

首先，成立教研基地是一项行之有效的举措。中心园设立教研基地后，积极向周边幼儿园敞开大门。通过提供观摩机会，村办园的教师能够直观地了解到先进的教学活动组织形式和课堂管理方式；跟岗学习则让他们有更深入的体验，亲身参与到中心园的日常教学和管理工作中，汲取宝贵经验。而师德结对活动，更是从思想层面提升村办园教师的职业操守和教育情怀，全方位帮助村办园提升业务水平和管理水平。

其次，建立教研网络也是中心园引领作用的重要体现。以中心园为核心构建的镇级教研网络，如同一张紧密相连的大网，将各个镇村幼儿园连接在一起。通过定期组织丰富多样的教研活动，如教学观摩研讨、教育热点话题辩论等，各个幼儿园的教师能够齐聚一堂，分享彼此在教学过程中的经验心得，共同探讨遇到的问题及解决方案。这种交流与分享不仅促进了教师个人的成长，更推动了整个团队的共同进步，营造了良好的教研氛围，为镇村学前教育的发展注入源源不断的动力。

2.2 构建资源共享机制

在镇村幼儿园的发展进程中，构建资源共享机制是实现优势互补、共同提升的关键所在。这一机制能够打破各园之间的孤立状态，促进资源的合理流动与高效利用。

搭建交流平台是资源共享机制的重要支撑。借助现代信息技术手段，镇村幼儿园之间得以搭建起便捷高效的交流平台。在这个平台上，教学经验不再局限于园内传播，而是能够迅速在各个幼儿园之间流通。优秀的教学案例、独特的教学方法都能实时分享，让每一位教师都能从中受益。课程资源也实现了共享，各园精心开发的特色课程、优质教案等资料，都可以上传至平台，供其他幼儿园参考借鉴。此外，师资培训信息也能及时发布，无论是线上讲座还是线下培训活动，各园教师都能第一时间获取消息并报名参与，极大地拓宽了教师的学习渠道。

实施结对帮扶是资源共享的另一个重要途径。鼓励高品质幼儿园与镇村幼儿园结成帮扶对子，这种一对一的精准帮扶能够切实解决镇村幼儿园发展中的难题。高品质幼儿园可以针对镇村幼儿园的实际需求，开展专题培训，内容涵盖教育教学、环境创设、家园共育等多个方面。同时，定期选派骨干教师到镇村幼儿园进行现场指导，深入课堂听课评课，提出针对性的改进建议。通过案例分析，将成功的教育实践经验传授给镇村幼儿园的教师，帮助他们更好地理解和应用先进的教育理念，逐步提升办学水平，缩小与高品质幼儿园之间的差距。

2.3 强化教师培训

教师作为幼儿园教育质量提升的核心力量，其专业素养和教学能力直接关系到幼儿的成长与发展。因此，镇村幼儿园必须高度重视并加大对教师的培训力度。

组织定期培训是提升教师素质的基础工作。镇村幼儿园应制定科学合理的培训计划，定期开展丰富多彩的教师培训活动。邀请学前教育领域的专家、学者走进幼儿园，举办专题讲座。这些讲座内容涵盖前沿的教育理念、先进的教学方法以及幼儿心理发展特点等多个方面，让教师们能够及时了解行业动态，更新教育观念。同时，组织教师开展教学研讨活动，围绕教学实践中的热点难点问题展开深入讨论，鼓励教师分享自己的见解和经验，相互学习，共同提高。通过这种理论与实践相结合的培训方式，全面提升教师的教育教学水平。

搭建进阶平台为教师提供了展示自我、实现专业成长的舞台。构建园级初赛、联盟组复赛、区级决赛的分级研赛活动体系，为不同层次的教师提供了公平竞争的机会。在园级初赛中，教师们可以在园内展示自己的教学风采，接受同事和领导的评价与建议，发现自身的优点与不足。表现优秀的教师进入联盟组复赛，与来自不同幼儿园的同行切磋交流，进一步提升自己的教学能力。最终脱颖而出的教师参加区级决赛，在更广阔的平台上展现实力，与全区的优秀教师相互学习。这种层层递进的研赛活动，不仅激发了教师的积极性和创造力，还促使他们在比赛中不断反思、不断进步，逐步成长为教学骨干。

2.4 探索特色课程

镇村幼儿园要实现可持续发展，形成自身的教育品牌，就需要结合自身实际情况和地域特色，积极探索适合本园的特色课程。

挖掘本土资源是打造特色课程的重要源泉。镇村地区拥有丰富多样的自然资源和人文资源，这些都是得天独厚的课程宝藏。例如，乡村的田野、山林、河流等自然资源，可以成为幼儿亲近自然、探索科学的生动课堂。教师可以带领幼儿走进大自然，观察动植物的生长变化，开展户外写生、自然手工等活动，培养幼儿对自然的热爱和观察力。同时，镇村的民俗文化、传统手工艺等人文资源也极具教育价值。教师可以邀请民间艺人走进幼儿园，教幼儿学习剪纸、编织、捏泥人等传统技艺，让幼儿了解家乡的历史文化，增强民族自豪感。通过深入挖掘这些本土资源，将其巧妙融入课程体系，使幼儿园课程更具地方特色和生活气息。

开展项目研究是探索特色课程的有效途径。鼓励教师结合日常教学实践，敏锐捕捉幼儿的兴趣点和发展需求，开展富有针对性的项目研究。例如，针对幼儿对当地传统节日的好奇，教师可以发起关于“家乡的传统节日”项目研究。在项目实施过程中，教师引导幼儿通过查阅资料、采访长辈、亲身体验等方式，深入了解传统节日的由来、习俗和文化内涵。然后，教师根据幼儿的研究成果，设计一系列与之相关的教学活动，如制作节日手工艺品、表演节日主题短剧等。通过这样的项目研究，教师不仅能够探索出适合本园幼儿的教学方法，还能逐步构建起具有园本特色的课程模式，为幼儿提供更加丰富、多元、个性化的学习体验，促进幼儿全面发展。

结语

“新教研+”模式在镇村幼儿园的创新与实践路径具有广阔的前景和深远的意义。通过发挥中心园的引领作用、构建资源共享机制、强化教师培训、探索特色课程等策略，可以有效提升镇村幼儿园的教育质量，推动学前教育事业的均衡发展。未来，随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，“新教研+”模式将在镇村幼儿园中发挥更加重要的作用。

参考文献

[1] 我的幼教故事. 本刊编辑部;毛治平;李弈希;向龙香.今日教育（幼教金刊），2018（Z1）

[2] 幼儿园主题活动中的形成性评价探析. 邵红军.早期教育（教育教学），2020（04）

[3] 如何在数学活动中选择与使用教具. 张淑琼.家教世界，2021（24）

[4] 疫情危机下幼儿园教师网络教研的调查与思考. 戴炜.基础教育研究，2020（15）

[5] 积淀专业素养 塑造职业尊严. 顾晓燕.课程教育研究，2019（08）

课题：本文系东营市教育科学‘十四五’规划课题《镇村一体化背景下幼儿园“新教研+”方式的研究与实践》（课题批准号：145JGZX24113）的研究成果