浅谈在初中历史学科教学中的德育渗透策略

摘要：随着经济的不断发展，社会对人才也提出了越来越多的要求，这就决定了学校教育要更加注重学生的全面发展，不仅要提高学生的学科成绩，还要培养学生的德育品质。历史作为涉猎德育素材较多的学科，综合诸多历史事件、人物事迹及人文社会知识等，能够更直观地对学生进行德育，提高学生的综合素质。

关键词：初中历史；德育渗透；策略

引言

新课程改革实施的教育理念是要保证学生的综合素质得到培养，虽然为了实现这一目标，学校会建立相关的德育学科来开展教学，但是就目前的教育状况来看，德育水平还具有很大的提升空间，而德育对学生以后的发展，以及学生的价值观和道德观的树立都具有很大的影响。单一设置德育教育学科无法使学生掌握其中的精髓，所以可以将德育渗透到各个学科教学过程中，如将德育贯穿到初中历史教学中，令历史知识和德育有机结合，使学生在学习历史知识的过程中，实现德育品质的提高。

一、初中历史教学进行德育的原因

（一）从各大媒体的广泛报道中不难发现，当前校园违纪现象频发，尤其是校园霸凌事件呈现出持续增长的态势。社会关注的焦点大多集中在如何强化校园及社会的学生管理上，然而，追溯这些现象的根源，实则在于学生德育教育的缺失。受传统教育观念的束缚，教师在日常教学中往往过分侧重于学业成绩，而忽视了对学生德育的培养，导致学生在成长初期未能树立起正确的价值观和人生观。

（二）随着新课程改革的不断深化，学校的教学理念正逐步由单一的教书向全面的育人转变，旨在全面提升学生的综合素质，进而优化整体教学质量。提升学生的德育品质不仅是学习各学科的最终归宿，也是学校教育的本质所在，是学生在学习旅程中必须坚守的原则。

二、初中历史教学中德育存在的问题

（一）教师对德育认识不深研究表明，在现阶段的初中历史教学过程中，教师在德育方面的意识不是很深刻，他们更关心的是学生的学习成绩，所以在教学时，相比德育渗透，普遍更乐于多补充一些课本知识。但这些知识对于德育的效果是微弱的，很难达到预期的效果。

（二）教学评价机制不合理众所周知，判断对一门学科的掌握程度，往往通过评价机制进行。无论什么学科，教师都应该对学生的阶段性学习状况进行总结和评价，以便对后期教学做出针对性的改善。但就目前研究结果来看，对于学生的德育，很多教师并没有做到对学生的阶段性培养进行合理的考核和评价，因此不能为学生提供学习建议，导致学生不能对自己的现状进行合理评判，对自己水平的评估也会出现很大偏差，容易出现负面情绪，最终对自己学习的积极性和学习质量产生不良影响。

三、初中历史教学德育渗透的策略

（一）提高学生对历史的兴趣教师只有提高学生对历史的学习兴趣，才能保证学生对历史事件有更好的了解，才能在此基础上渗入德育。兴趣作为学生学习最好的老师，能够帮助他们更好、更深入地探索知识。但由于历史学科知识较烦琐，前后连接性较强，不仅需要学生在课上全身心投入，还需要学生在课后对知识点进行记忆，难度较高。如果学生不了解历史事迹，课堂上的德育质量就会降低。所以，教师要采取措施，提高学生历史学习的兴趣，通过讲述历史英雄人物的事迹和品质，提升德育教学质量。例如，在讲授“最可爱的人”时，教师可以课前搜寻一些有关抗美援朝的纪录片，在课上进行播放。学生通过观看视频，能够更直观地体会到战争时期的艰辛，以及革命先烈的精神品质，从而更加容易记住知识，并学习前辈的优秀品质，真正做到在历史学习中渗透德育知识，提高道德水平。

（二）利用英雄形象，提高德育质量利用好初中生善于模仿的特点，将历史英雄人物作为他们的榜样，提高德育质量。历史教学是对学生进行相关历史知识的培训，是让学生了解历史人物的主要事迹，掌握相关历史发展进程和事件意义。教师可以在初中历史教学过程中，挑选精神品质较为优秀的人物作为激励榜样，给学生讲解他们的英勇事迹。例如，教学中国近代史时，许多英雄为反抗外国列强入侵，保卫祖国河山，献出了自己宝贵的生命。这种爱国情怀以及奉献精神，能够使学生的德育素质得到培养。同时，教师不能仅仅分析正面人物，还要讲解一些负面人物的劣迹及他们背信弃义的后果，通过不同品质的对比，使学生准确把握塑造良好品质的重要性，并建立自身对他人评价的标准。

（三）采用多种教学方法在初中历史教学中，教师要不断采用新颖的教学方式，确保学生在课上集中注意力，提高德育质量。例如，在初中历史教学过程中，教师可以通过多媒体等形式，将知识内容通过框架形式呈现出来，以降低学生学习难度；还可以将原来枯燥乏味的知识，通过图片和视频等方式进行讲解，使内容更直观，以增加学生学习的兴趣。或者教师采用表演的方式，选择某一段历史事迹，让学生分小组合作进行表演。学生通过前期的准备，揣摩人物的心理变化以及表演过程中的人物体验，能更加深刻地了解人物的情怀和品质。这样，学生不仅能够在表演过程中记忆知识，更能提升自己的情怀，激发自身的爱国热情和正能量，从而树立正确的人生观和价值观。这种基于知识教学合理渗透德育的方式，能够有效提高初中历史教学中的德育质量。

（四）体会革命精神，从中得出感悟时代的变迁，朝代的更替，历史上的每一次变动都体现了事物发展的结果，都是社会发展的必然趋势，都象征着人类社会的进步。在历史的潮流中，任何事物都在发展，这是客观存在的事实，不会为人的意愿所变动。所以，历史教师在教学过程中，要注重带着发展的眼光看待问题，要在分析历史发展的过程中，不断发现问题、探讨问题、总结经验，才能帮助学生树立正确的人生观和世界观。教师可以利用历史中的典型事物，让学生领略到革命精神的重要性。如处于封建时期的中国在列强的入侵下仍然故步自封，不接受先进思想，不发展新兴技术，最终沦落为半殖民地半封建国家，而在当时恶劣的社会环境下，老一辈无产阶级革命家们不惧艰难、不畏困难，始终坚持共产主义信念，坚持革命斗争精神，最终解放了全中国，带领人民走上社会主义道路。

（五）开展研究性学习作为一种新型的学习方法，研究性学习可以让学生在自己感兴趣的领域内进行发展。学生可以通过各种形式，包括上网查阅资料、走访咨询、实地考察等，再结合自己的课题和研究内容进行知识的汇总，最终得到答案，可以在很大程度上培养学生的学习兴趣和探究能力。在历史课堂上，教师可以为学生布置“我心目中的英雄”的课题，让学生通过各种方式对自己的答案进行补充。这种教学方法，可以让学生对某一历史人物进行深入的研究，这样才能深入了解他们的品质，加深对历史人物的记忆，从而被他们的品质影响，在生活中变得更加积极弘扬社会的正能量。同时，教师可以单独用一节课的时间，让学生自由发挥，分享自己心目中的英雄人物。在分享的过程中，学生可以互相学习，不仅可以了解更多的历史事件，更能促进自身在优良品质方面的塑造，使综合素养得到提升。

结语

随着社会的飞速发展，对学生进行良好的德育非常关键，这是实现学生全面发展的必然需要。所以，教师应该将德育渗入各学科教学过程中，而历史学科尤为重要。将历史课本中的历史真实事件和人物作为素材，不仅能够完成教学任务，还能对学生进行德育渗透。同时，在历史学科中渗透德育较为直观，对学生来说也比较容易理解。所以，初中历史教师在教学过程中要在尊重历史的基础上，对事件进行客观评价，为学生德育提供正确的观念。

[参考文献]

[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52.