立德树人背景下初中班主任管理路径探讨

前言

“立德树人”作为新时代教育的重要理念，明确提出德育在学校教育中的核心地位。初中阶段是学生人格和价值观初步形成的关键时期，班主任作为班级管理的核心，其管理策略不仅影响学生的学业成绩，更直接关系到学生的思想道德发展。

一、转变自身理念，注重全面发展

在初中班主任的日常管理实践中，一种普遍现象是，在面对中考的巨大压力之下，部分学科教师及班主任倾向于将提高学生成绩视为首要任务，而对德育工作及其与教育管理的整合重视不够，这导致“立德树人”的根本教育理念在具体教学与管理操作层面的实施效果大打折扣。由此，班主任需以管理观念的革新为起点，积极倡导并实践德育导向的教育理念，使品德修养、道德认知、心理能力培养等核心要素全面融入班级日常管理之中。在追求知识传授的同时，应致力于构建全方位的人才培养体系，确保每位学生不仅能够满足社会的实际需求，而且能具备适应未来挑战的能力与素养。为了有效达成此目的，学校应着重围绕“立德树人”及“全人发展”的核心理念，组织一系列校内与校外的专业培训活动。此举旨在确保班主任教师不仅能够坚定地秉持正确的德育工作态度，还能够深入理解并践行有效的德育教育原则。通过此类培训，教师们将得以拓展在德育管理领域的知识体系，累积丰富的实践经验，并显著提升其在学生品德培养方面的管理技巧。唯有确立并深化正确的德育观念，班主任方能主动提升自身的管理素养与技能，积极挖掘互联网及学生日常环境中的德育资源，并在与学生的互动过程中巧妙融入德育知识，运用先进的德育元素引导和规范学生的行为，从而为增强班级德育工作的实际效果奠定坚实的基础。

二、提升个人涵养，发挥教师榜样作用

学校是初中生学习、作为学生日常生活中最为密切接触的核心人物，班主任与学生的共处时间显著长于其他班主任，这使得其在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。班主任的举动、言行举止不仅能够塑造个体的形象，而且是为学生提供直观行为示范的关键途径。因此，班主任需着重加强个人品德修养与管理策略的精进，积极塑造言行一致的正面楷模，在学生群体中展现德行兼备的形象，以此激发学生的德育实践热情，通过自身的高尚道德品质与模范行为潜移默化地影响学生，进而促进其品德的全面发展。例如，在面对学习压力显著、班级氛围紧张的初中生群体时，班主任在日常课堂教学与班会活动中观察到，学生们的面部表情普遍缺乏变化，且难以见到主动参与讨论、积极提出观点与反馈的表现。在教育、在反思与总结管理实践的过程中，许多班主任往往易于忽略其决策与行为在道德维度及情感层面对学生所产生的深远影响。实际上，作为班主任教师，其个人修养、微妙的表情变化以及道德行为规范，均会在学生的心理层面投下深远的影响。例如，在德育管理实践中，班主任应系统地整合并应用心理学原理、微表情分析等专业知识，通过展现微笑、传递亲切的眼神交流、运用鼓励性的语言等方式，旨在培养学生的积极心态、乐观的人生态度及健康向上的精神风貌。例如，在师生及同事间的互动中，班主任应模范地实践并弘扬一系列道德规范，包括但不限于以礼待人、秉持公正、展现出色的耐心与专注。通过这种示范效应，班主任能够激励学生效仿正确的行为模式，进而培养每位学生具备与他人和谐共处的能力。

三、加强多面关切，保护心理健康

在德育工作实施的过程中，与心理健康教育层面的整合与融合显得尤为关键，二者之间存在着密不可分的关系。针对处于中考阶段的学生，他们面临着显著增加的作业与考试压力，这一环境不仅对学生的学业表现构成了挑战，亦对其抗挫力、心理承受能力提出了严峻考验，进而可能导致部分学生出现心理健康问题。例如，在学业评估之后，未能达到预期成绩的学生往往面临教师的批评，这一情境极易引发他们内心的伤害感与挫折情绪，对其心理状态产生显著负面影响。在此背景下，作为德育工作的主要推动者与实践者——班主任，应致力于密切观察学生的日常行为与情感细微变化，适时提供正面的心理激励与指导。通过聚焦于某一具体生活琐事，可以有效实施感恩教育，使学生深刻体会到个人在班级成长过程中所获成就，实乃师长辛勤耕耘与不懈努力的结果。此举旨在促使学生采用心理换位的视角审视问题，进而促进他们形成更为健康、积极的学习态度与成长心态。

四、拓展德育实践，强化立德树人

综合实践活动作为德育教育体系中的关键要素，不仅能够激活并激发初中学生的内在潜能，而且通过这一平台，学生得以深入体验和实践组织纪律、道德规范等价值观念，从而显著提升其思想觉悟与道德意识。通过实施德育实践活动，不仅能够促使班主任与学生超越传统的德育框架，而且能够赋予学生直接体验与内化道德价值的机会，从而促进其个性品质的形成与道德素养的提升。这一过程旨在激发学生的内在动力，引导他们以更加积极向上的心态投身于学习与生活中，进而实现全面发展。针对德育实践活动的形式创新，班主任应紧密对接现代社会精神文明建设与立德树人的教育目标，精心策划并实施包括但不限于公益服务、文化艺术、体育体验在内的多元主题实践活动。通过这些活动，学生得以沉浸于社会环境之中，亲身体验多样化的角色扮演，从而有意识地锻炼自身的意志品质、深化文化认知、提升综合素养，进而实现个人道德修养与社会适应能力的同步发展。于此背景下，班主任需着重于其指导与管理技能的运用，将活动体验、实践互动及互动反思等德育环节紧密融合，以全面彰显综合实践活动的教育价值与意义。

五、结束语

初中班主任不仅应当给予高度重视，还必须深刻洞察并顺应当代初中生在道德修养、思维能力发展方面的内在规律。为了实现这一目标，班主任需革新教育观念，加强自我素质的提升，采取全面关怀措施，并组织多元化的实践教学活动。

参考文献：

[1] 王文娟 . 立德树人背景下初中班级德育管理探究 [J]. 科学咨询 ，2020（25）：55.

[2] 苏惠英 . 立德树人背景下初中班级管理中德育渗透策略探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（9）：94.